【總書記的教書育人觀】

編者按：教育興則國家興，教育強則國家強。黨的十八大以來，習近平總書記站在黨和國家事業發展薪火相傳、后繼有人的戰略高度，為新時代教師隊伍建設指明前進方向，對教師工作提出明確要求。值此第39個教師節，光明網特別推出《總書記的教書育人觀》系列時政短視頻，對習近平總書記的教書育人觀進行全面、系統梳理，以“中國特色教師教育體系”“四心從教”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”“六要”“大先生”等為關鍵詞，每期一個主題，邀請教育領域5位權威專家，講故事、舉案例，用生動鮮活的表達，深入淺出地進行闡述和解讀，在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍。

本期由北京師范大學繼續教育與教師培訓學院副研究員羅容海，從加強教師隊伍建設層面，解讀“四有好老師”與“四個引路人”。

今年5月29日，在中央政治局關于建設教育強國的集體學習中，習近平總書記對廣大教師提出“堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心”的要求，這一表述，既是對“四有”好老師重要論述的再次強調，更是對“四有”好老師的新闡釋和新發展。

可以說，“四有”好老師是新時代教師發展領域里辨識度最高、接受度最廣的金句，它最早提出是在2014年9月9日，第30個教師節前夕。當天，習近平總書記視察北京師范大學。參觀教師節主題展時，一張北師大早年一位畢業生公共課考試的成績單格外引人注目，當聽到負責人介紹說排在第一的公共課就是“人倫道德”，總書記轉過身來，笑著對隨行人員說，古人說“傳道、授業、解惑”，教師職責第一位的就應該是“傳道”。“傳道”，正是“四有”好老師重要論述強調最多、關照最深的主要內容。

在隨后舉行的總書記和北師大師生代表座談會上，總書記就“怎樣才能成為好老師”這一問題，首次完整系統地提出了做好老師，要“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的精準回答，在教育界引起巨大反響。

兩年后，2016年9月9日，也是教師節前夕，習近平總書記來到了他小學和初中學習過的地方——北京市八一學校，看望慰問師生并同師生座談，在這場座談會上，總書記向廣大教師提出了做“四個引路人”的殷切希望：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”

總書記后來陸續在多個場合提出了“四個相統一”“六要”“大先生”等重要論述，這些重要論述，和“四有”好老師、“四個引路人”一起，對新時代中國好老師的形象進行了精準的描摹和完整的畫像，形成了黨和國家對新時代人民教師形象要求的完整體系。

作為對教師本身內在德行氣質的系統要求，“四有”好老師重要論述始終處于最基礎的地位，是習近平總書記關于教師工作系列指示批示精神的根基。總書記也在多個場合反復強調，并且不斷賦予她新的內涵。而“四個引路人”則是對教師外在功用成效的集中闡述。人民教師為黨育人、為國育才，作為學生的引路人，教師重點要引出學生哪些方面的精神氣質，總書記提出了四大要點，一是錘煉品格，也就是修身；二是學習知識，也就是好學；三是創新思維，也就是創造；四是奉獻祖國，也就是愛國。十年樹木，百年樹人，對于學生來說，教師要教要引要導的方面很多，而這四點，正是堪當民族復興重任的時代新人所最緊要者。

“四有”好老師和“四個引路人”表述側重點不同，但實質上卻互為表里，是完全統一的關系。當兩者完美結合時，就實現了作為教師的“內圣”與“外王”的結合，就實現了“知”與“行”、“體”與“用”的合一，于是也就成就了君子人格，具備了圣賢氣象，用現代的話說，也就具備了教育家精神，堪稱新時代的“大先生”。

舉古今兩個例子略做說明。一是北宋初年文風萎靡，“尚聲律浮華之詞”，北宋教育家胡瑗創新教法，提出“明體達用”的教育思想，一方面通過研習經義樹立學生道德理想，另一方面學習經世致用的實學，一掃文壇舊習。其教出的學生“隨材高下，喜自修飾，衣服容止，往往相類”，給當時的士大夫作出了表率。

二是被總書記點贊過，被稱為“人民教育家”的于漪老師，已經鮐背之年的于老師有兩句名言為教育界津津樂道，一句是“一輩子做老師，一輩子學做老師”，另一句是“理想就在崗位上，信仰就在行動中”。一位青年教師曾隨堂跟蹤于漪3000多節語文課，對同一篇課文反復教授中，他竟從未聽到過重復的講解。在于老師看來，課要上到學生心中，一定是全身心投入，用生命歌唱，以生命來認識生命。

以上兩位“大先生”和所有熠熠生輝的教育家一樣，都有著共同的精神特質，即都注重自身內在素養提升，又注重教育教學方式和學生成長成效，并且心懷家國，以天下為己任。孔子說：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”習近平總書記說要“堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心”，以“四有”好老師、“四個引路人”為代表的總書記關于教師的重要論述，根植于中華文化沃土，散發出守正創新的時代光輝。