記者 劉金霞 房滿地

在我們身邊，存在著這樣一個群體：不聾，卻對聲音充耳不聞；不盲，卻對周遭視而不見；不啞，卻不知如何開口表達(dá)。他們像天上的星星，沉浸在自己的世界里獨自閃爍，被稱作“星星的孩子”。這些孩子有其獨特的溝通密碼，“嗨星”康教體系創(chuàng)始人劉明明用17年的堅守與深耕，引導(dǎo)他們走出封閉，讓愛與溝通重新流動。

初心 因一份牽掛 踏上一條難路

劉明明曾是駐馬店市中心醫(yī)院兒科的一名康復(fù)師，上班期間，接觸過一些患有孤獨癥的孩子。彼時，本地的孤獨癥康復(fù)事業(yè)尚處萌芽階段，專業(yè)資源匱乏、認(rèn)知普及不足，常規(guī)康復(fù)方法療效甚微。隨著對孤獨癥的深入了解與學(xué)習(xí)，劉明明看在眼里，急在心里，而好友兒子小宇的遭遇，徹底改寫了她的人生軌跡。

劉明明熬夜打磨教學(xué)方案。

快三歲的小宇不會叫媽媽，眼神飄忽不定，對父母的呼喚始終毫無回應(yīng)，卻會盯著旋轉(zhuǎn)的風(fēng)扇葉片一看就是半天。好友一家輾轉(zhuǎn)多地求醫(yī)，最終在北京確診“孤獨癥譜系障礙”，這個結(jié)果讓整個家庭陷入崩潰，好友頻頻找劉明明求助，反復(fù)追問：“小宇這輩子是不是毀了？你是康復(fù)師，一定要幫幫我們啊！”

一次聚會，小宇因環(huán)境嘈雜突然尖叫不止，周圍人投來異樣的目光。小宇媽媽一邊死死抱住躁動的孩子，一邊不停地向眾人道歉，臉上寫滿了疲憊與窘迫。那一刻，劉明明深深地感受到了孩子背后整個家庭的無助與絕望。經(jīng)過調(diào)研，劉明明發(fā)現(xiàn)，全市乃至整個豫南地區(qū)都沒有專門針對孤獨癥兒童的專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)。一個大膽而堅定的想法在她心中產(chǎn)生——創(chuàng)辦全市首家孤獨癥兒童個訓(xùn)工作室。

2008年9月，劉明明毅然辭去穩(wěn)定工作，掏空所有積蓄，在驛城區(qū)橡林街道民生社區(qū)租下一套簡陋民房，教具幾乎都是自己制作的。創(chuàng)業(yè)路上的難，遠(yuǎn)超想象：親友不理解她放著“鐵飯碗”不干，偏要去“伺候傻子”；資金緊缺、人手不足；孩子訓(xùn)練時尖叫、上下樓的聲響，引得鄰居頻頻投訴，這些都像一座座大山壓在身上。多虧民生社區(qū)黨支部書記朱發(fā)成全力支持，多次協(xié)調(diào)相關(guān)部門、化解矛盾，才讓這份事業(yè)得以繼續(xù)。家長的信任和暖心相助也給了劉明明前行的力量：會裝修的家長義務(wù)刷墻，還有家長送來嶄新地毯……最令她動容的是菜市場的小軒媽媽，揣著一沓皺巴巴的五元、十元紙幣交學(xué)費(fèi)，近乎哀求地說：“就信你，求你救救孩子。”劉明明握著那沓還帶著體溫的鈔票，內(nèi)心既酸楚又感動，下定決心繼續(xù)往前走。

為了時刻提醒自己和團(tuán)隊以開放、包容的心態(tài)接納每個孩子，她給工作室命名為“海星”，寓意以海納百川的胸懷，擁抱每一顆獨特的“星星”。

　 擺渡 用愛與專業(yè)照亮“星”途

17年來，劉明明見證了無數(shù)“星星的孩子”的成長蛻變，每段故事背后，都是家庭與命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

2012年，2歲多的駿駿來到機(jī)構(gòu)時，只會靠哭鬧和尖叫表達(dá)需求，對周遭漠不關(guān)心，但對數(shù)字和字母有著超乎常人的敏感。劉明明因材施教，不但不強(qiáng)行改變他的刻板興趣，反而以此為突破口，將認(rèn)知教學(xué)巧妙融入。久而久之，駿駿從發(fā)單音到說詞語，再到能講短句。突破性的一刻發(fā)生在一次課后，駿駿突然跑到媽媽面前，拉著她的衣角清晰地說：“媽媽，我要喝水。”媽媽當(dāng)場愣住，隨即蹲下身緊緊抱住兒子，號啕大哭。如今，駿駿已經(jīng)步入高一，雖然社交能力比常人弱些，但能在課堂上主動提問，成為一名普通的高中生。前些日子，駿駿姐姐生孩子的喜宴上，駿駿還給了劉明明一個大大的擁抱。

劉明明正在引導(dǎo)孩子們表達(dá)需求。

2018年，3歲的桐桐被確診為孤獨癥，存在嚴(yán)重的刻板行為，膽小敏感，沒有任何主動性語言。劉明明手把手教家長干預(yù)技巧，結(jié)合孩子特性制訂詳細(xì)的家校共育計劃。得益于家長的積極配合，如今的桐桐與之前判若兩人：上五年級的她不僅是班里的學(xué)霸，還主動報名參加了年級演講比賽，在家里也成了“小話癆”。每年春節(jié)，桐桐一家都會像走親戚一樣專程趕來看望劉明明。桐桐媽媽說：“看著女兒一天比一天好，那個像石頭一樣壓在心上的診斷書，終于落了地。”

孩子們的畫被張貼在墻上。

成林的故事格外曲折，母親入獄、父親意外離世，他跟著年邁的爺爺奶奶生活，錯過了最佳干預(yù)期。剛來時，成林有嚴(yán)重的自傷和攻擊行為，無法安坐一分鐘，讓很多老師都感到棘手。“這個孩子，我不能放棄。”劉明明態(tài)度堅定，為成林制訂個性化干預(yù)方案。她還設(shè)法與成林服刑的母親取得聯(lián)系，鼓勵她為了孩子積極改造。一年后，成林的進(jìn)步讓所有人驚喜。他不再打人，學(xué)會了基本表達(dá)，看到老師疲憊時，還會主動說“老師，你喝水”。獄中的母親看到孩子進(jìn)步的視頻，泣不成聲，在給劉明明的信中寫道：“您不僅是成林的老師，更是我們?nèi)业亩魅耍屛矣辛嘶钕氯サ挠職夂拖Ｍ?rdquo;

　愧疚 家人托底 安心向前

成績背后，是劉明明不為人知的付出與犧牲，更藏著對家人深深的愧疚與虧欠。

劉明明身兼數(shù)職，擔(dān)任總督導(dǎo)、康復(fù)師、宣傳員、調(diào)解員、心理咨詢師等職務(wù)活兒全扛在肩上。她的日常從清晨6時就開始忙碌，備教案、回家長信息、處理中心事務(wù)，常常忙到深夜才歇息。因孩子的特殊性，她的手機(jī)永遠(yuǎn)全天24小時開機(jī)，成了家長們的“救火熱線”，隨時回應(yīng)求助，指導(dǎo)居家干預(yù)。

創(chuàng)業(yè)至今，劉明明始終堅持對標(biāo)行業(yè)標(biāo)桿。周末、節(jié)假日全用來奔赴各地參加培訓(xùn)，白天認(rèn)真聽課，晚上熬夜整理筆記。到家后，又針對每個孩子的情況反復(fù)打磨教學(xué)方案，有時為攻克一個語言障礙，連續(xù)幾周查資料、調(diào)整方案，根本無暇顧及小家。

提及女兒，劉明明眼眶瞬間泛紅：“孩子小時候總抱怨，媽媽怎么總是別人的媽媽。”有一次女兒發(fā)燒，她走不開，只能讓丈夫背著孩子去醫(yī)院。深夜趕到醫(yī)院時，看著女兒睡夢中還掛著淚珠的小臉，心里像刀割一樣疼。“現(xiàn)在女兒上高中了，我連班主任是誰都不知道。”劉明明苦笑著說。

丈夫雖有過怨言，但更多的是理解與支持：“你幫了這么多家庭，做的是功德無量的事，家里的事我多擔(dān)著點，別累垮身體就好。”這份樸實的支持，成了她安心向前最堅實的后盾。

　 深耕 建專業(yè)體系 筑溫暖港灣

多年來，劉明明潛心鉆研，融合應(yīng)用行為分析、言語治療等前沿技術(shù)，結(jié)合大量本土案例，打造出“嗨星”康教體系。2022年，“嗨星”“嗨星家”成功取得國家商標(biāo)注冊證，獲得知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。這一體系并非固定模具，而是動態(tài)的個性化導(dǎo)航系統(tǒng)，不僅關(guān)注孩子認(rèn)知、語言、社交技能的提升，更聚焦孩子動機(jī)、情緒與核心障礙的突破。

為了精進(jìn)技術(shù)，劉明明省吃儉用，自費(fèi)跑遍北京、上海、廣州等地參加培訓(xùn)。2023年，一次關(guān)于“JASPER模式”的培訓(xùn)讓她實現(xiàn)了認(rèn)知上的突破：“干預(yù)不應(yīng)該是在桌面上的機(jī)械訓(xùn)練，要融入日常生活，吃飯、穿衣、游戲都是絕佳的教學(xué)機(jī)會，跟著孩子的節(jié)奏，在自然情境中促進(jìn)其社交溝通能力的發(fā)展。”這個理念，至今仍是“嗨星”體系的重要基石。

基于此，2024年，劉明明整合兒童康復(fù)師、心理咨詢師、幼教老師與志愿者等多方力量，創(chuàng)辦了駐馬店首家孤獨癥兒童專業(yè)日間托班“嗨星家”，搭配家長心理疏導(dǎo)課程，既用專業(yè)團(tuán)隊接力照顧孩子，又幫媽媽們緩解心理壓力、重獲喘息空間。托班還定期組織孩子去超市購物、逛公園、坐公共交通工具，讓孩子在真實的社會場景里鍛煉技能，也讓大眾多了解、多接納這個群體。

劉明明的付出贏得社會各界認(rèn)可：機(jī)構(gòu)先后獲評河南省家庭教育優(yōu)秀機(jī)構(gòu)、特殊兒童行為研究工作站，還成為高校教育實踐育人基地。截至目前，她已服務(wù)近3000名孤獨癥兒童，助力上千家庭改善生活，多名孩子成功融入普通教育環(huán)境。

17年歲月，在劉明明的眼角刻下細(xì)紋，也讓她的眼神愈發(fā)堅定。她甘做“星星的孩子”最執(zhí)著的“擺渡人”，日復(fù)一日用愛與專業(yè)，把迷航在遙遠(yuǎn)星空的孩子們，溫柔渡回這煙火人間。