把教師的時間還給教學

□ 胡錦武 劉佳敏

近年來，中小學教師非教學負擔過重現象飽受詬病，新學期伊始，這一話題再次受到關注。近日發布的《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，強調要大力減輕教師負擔，充分保證教師從事主責主業。

“很多活動都要進校園”“督學檢查、教學質量檢查、收費工作檢查等各種檢查評估應接不暇”……教師非教學負擔過重，透支了教師的時間和精力，影響教學質量，也降低了教師工作獲得感和自我認同感。

問題產生的根源是形式主義在作祟。填表、留痕、迎檢，以及各類“指尖上的形式主義”等，讓中小學校園陷入種類繁多的社會性事務中，壓力被層層傳導到一線教師的身上。教師不少工夫都要用于通知、布置各種任務，擠占了很多原本可用于教學的精力。而且形式主義具有頑固性、反復性、多樣性、變異性的特點，學校接到的任務花樣翻新，教師負擔過重的頑瘴痼疾始終沒有根除。

強國必先強教，強教必先強師。讓教師專注于教學，必須立足教育根本，制定完善社會事務進校園的“準入標準”，建立審批報備制度，規范過程管理，減少不必要的社會事務和督查、檢查、評比、考核事項。要進一步明晰教育邊界，構筑起形式主義的“防火墻”，營造出良好的教學空間，把寧靜還給學校、把時間還給教師。

（新華社南昌9月5日電）