文/李成禎

窗外淅淅瀝瀝地下著小雨，墻角的芍藥在雨中悄悄地含苞綻放。

看著這個(gè)小生命茁壯成長(zhǎng)，不知怎的，我想到了自己。幾年前，一位老師曾告訴我：“老師的一句鼓勵(lì)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是無(wú)比重要的，好孩子是夸出來(lái)的。”當(dāng)時(shí)我沒(méi)能品味出那位老師這句話的分量，時(shí)過(guò)境遷，通過(guò)教學(xué)上的一件事，我才產(chǎn)生了共鳴，深深感到別人的經(jīng)驗(yàn)是多么珍貴。

今年我教八年級(jí)語(yǔ)文。一天下午，我在教室里檢查學(xué)生當(dāng)天的日記。當(dāng)檢查到第四排一個(gè)學(xué)生的日記時(shí)，我內(nèi)心不由隱隱作痛。他的“任性”讓我內(nèi)心翻江倒海:日記字體“龍飛鳳舞”，而且還“勾肩搭背”不分彼此，更可悲的是句子?xùn)|拼一句、西湊一句，沒(méi)有一個(gè)中心意思。我看后氣急敗壞，真想把本子狠狠地摔到他的桌子上。但二十多年的教育生涯讓我有了耐心。沉默片刻后，我告訴自己:不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待孩子。

于是我撫慰了一下自己的情緒，耐心地向他講解了此文應(yīng)先確立什么樣的中心，哪些耳熟能詳?shù)氖驴蓪?xiě)，采用什么方法（欲揚(yáng)先抑）把這些事再串聯(lián)起來(lái)，等等。

剛才還是一頭霧水、懵懵懂懂的他，此時(shí)似乎柳暗花明。他興奮地回到自己的座位上，伏在桌子上開(kāi)始笨拙地書(shū)寫(xiě)著，時(shí)而朝窗外望望，時(shí)而左手托著腦袋似乎在沉思。

我繼續(xù)檢查其他學(xué)生的日記，教室里的鐘也在“滴答、滴答”地響著。

“老師，我寫(xiě)完了!”一種興奮，一種急迫，似乎急于展現(xiàn)。

我抬頭一看，又是他!心想:“這么快就寫(xiě)完了，是不是又在應(yīng)付老師？”

“好，拿過(guò)來(lái)我看看。”我漫不經(jīng)心地回答。

開(kāi)始的時(shí)候，我只是一目十行瞄了幾眼，但是看著看著不由得心里一驚:他寫(xiě)的不是昨天飯?zhí)美锇l(fā)生的事嗎？?jī)?nèi)容真實(shí)，感受鮮明，雖然筆法稚嫩，但是充滿了描寫(xiě)和想象。我開(kāi)始注意這個(gè)孩子:圓圓的臉上嵌著一對(duì)小酒窩，眼睛不大，但單純、可愛(ài)。

我似乎望見(jiàn)遠(yuǎn)處枝頭上一只小鳥(niǎo)，羽翼未豐，但伸展著雙翅，躍躍欲飛。天空顯得格外高遠(yuǎn)，空氣顯得格外清新，我感到一種從未有過(guò)的愉快和輕松。

于是我脫口而出:“你真是個(gè)寫(xiě)作天才!”

他興奮地說(shuō):“真的嗎，老師？”此時(shí)此刻，我慶幸剛才沒(méi)有批評(píng)嘲諷他，而是給他鼓勵(lì)和贊賞，使他的智慧之花綻放。

放學(xué)后，他出人意料地跑過(guò)來(lái)特意和我告別。當(dāng)時(shí)我愣住了，真沒(méi)想到一句贊賞會(huì)傳遞給他那么多快樂(lè)和自信。

原來(lái)和孩子溝通是如此簡(jiǎn)單，真心實(shí)意地贊賞他們，欣賞他們每一個(gè)微不足道的進(jìn)步，這樣，孩子們才會(huì)以純真的心回報(bào)你。此刻，我有種莫名的喜悅，心里也有一種甜潤(rùn)的感覺(jué)。我深深地領(lǐng)悟到學(xué)生的喜悅源于偶然的贊賞、老師真誠(chéng)的付出。

靠近清泉，心靈就會(huì)濕潤(rùn)；靠近贊賞，生命就會(huì)舞蹈。教育孩子就像和風(fēng)細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。待到百花爛漫時(shí)，也讓我們交出一份滿意的人生答卷。

窗外的雨還在淅淅瀝瀝地下著。芍藥花雖開(kāi)得有些遲，但是只要我們給它陽(yáng)光、雨露和養(yǎng)分，它終究會(huì)以自己的方式、適宜的時(shí)間絢爛綻放。