趙美悅，駐馬店市第二十一小學(xué)教師，驛城區(qū)優(yōu)秀班主任，多年來從事小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作，在習(xí)作教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，曾多次指導(dǎo)學(xué)生在各類作文比賽中獲獎(jiǎng)。

如何“漫畫”老師

如何“漫畫”老師？此話題限定了選材范圍：熟悉的老師形象。“老師”前冠以“漫畫”二字，凸顯了用語言文字畫像，突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫得鮮活、有趣。寫老師的特點(diǎn)，要寫出人物外貌、性格、愛好等方面的特別之處，并結(jié)合具體事例，選擇一兩件能突出人物特點(diǎn)的事情來描寫，把人物寫生動(dòng)具體。

“漫畫”老師時(shí)，我們要注意以下三點(diǎn)：

一、選擇恰當(dāng)材料“畫”出老師特點(diǎn)。

在確定寫作對(duì)象的基礎(chǔ)上，篩選出印象最為深刻的老師，找出老師的特別之處，可以從鮮明的外貌入手，也可以從個(gè)性特點(diǎn)展開，如幽默、嚴(yán)肅等；或者從老師上課的風(fēng)格來寫，如滔滔不絕、常有奇招等；或者是獨(dú)特的行事風(fēng)格，如老頑童、風(fēng)一般的女子等。寫作時(shí)要注意抓大放小，抓住老師最顯著的特征，不必面面俱到。

習(xí)作例文《“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”周老師》如果選取材料是周老師很胖，假期通過跑步、游泳終于成功減肥的實(shí)例，不能說明周老師是“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”，只能說明周老師“說到做到”的性格。要選擇合適凸顯老師“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”特點(diǎn)的材料，如每天堅(jiān)持晨跑，從不間斷，積極參加“馬拉松”比賽，平時(shí)經(jīng)常打羽毛球、乒乓球等。因此，選材要注意緊扣文章主題。

二、通過細(xì)節(jié)把人物“畫”具體生動(dòng)。

可借鑒《將相和》描寫人物特點(diǎn)的方法，借助語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫刻畫人物形象，用三個(gè)具體事例突出了藺相如、廉頗的性格特點(diǎn)。因此，可以抓住老師在教學(xué)、與同學(xué)相處等方面的事例來表現(xiàn)老師一兩個(gè)方面的特征。同時(shí)要抓住細(xì)節(jié)描寫，抓住老師的某一外貌特點(diǎn)、某句語言、某個(gè)動(dòng)作、某個(gè)表情、某個(gè)心理活動(dòng)全力仔細(xì)刻畫。也可以結(jié)合平時(shí)的觀察日記進(jìn)行交流、評(píng)析，體會(huì)如何生動(dòng)、具體地刻畫老師的特點(diǎn)。

我們可以通過擬小標(biāo)題的形式列舉事例，突出人物特點(diǎn)，如“千里眼捕捉開小差”“無影手巧收漫畫書”等，讓老師夸張的人物形象展現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中。

三、“畫”出個(gè)性鮮明的老師，表達(dá)真情實(shí)感。

“漫畫”老師寫作目的是寫一位自己喜歡的老師，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用夸張幽默的語言把老師寫得真實(shí)而有趣，因此要避免抓住老師的某一特點(diǎn)，“丑化”老師。但是也不能限定思維只寫“關(guān)心同學(xué)”“愛崗敬業(yè)”等優(yōu)秀老師形象，要寫自己最喜歡的個(gè)性鮮明的老師，表達(dá)出自己對(duì)老師的真情實(shí)感。

習(xí)作的幽默色彩，能營造出“漫畫”感覺。可以在文章中對(duì)老師的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)夸張，如性情像六月的天氣說變就變；也可以定格式描寫，對(duì)老師的招牌動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻畫，捕捉老師的表情、動(dòng)作、神態(tài)的反差進(jìn)行夸張描寫；還可以加入一些老師風(fēng)趣幽默的語言，突出人物的與眾不同。

因此，我們可以抓住老師的特點(diǎn)，突出事例證明，放大細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)與眾不同，平時(shí)仔細(xì)觀察漫畫語言文字。