駐馬店市基礎教研室 特級教師柴祥德

2020年年初一場突如其來的新冠肺炎疫情，使學生不得不居家學習，學校開展“聽課不停學”后，老師通過網絡對學生進行教學指導，學生居家進行網絡學習了兩個多月，現在很多中小學校都已復學，學生高高興興地來到了學校，恢復了以往的正常課堂學習生活。開學后，很多學生和老師感覺到不能很快適應以往的學習生活，為什么呢？

這場新冠肺炎疫情，始料未及，在很多老師和學生還沒有任何準備的情況下，實際上開始了兩個多月的課堂教學改革。推進課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，改變教師對學生的過分控制的滿堂灌現象，少教多學，先學后教，很多學校喊了多年，但推進緩慢，這場疫情，隔開了師生的空間距離，減少了老師對學生的直接控制，學生不得不自主學習，并通過網絡聽課學習、交流和做練習，學生一下子居家學習了兩個多月，這客觀上進行了兩個多月的課堂教學改革實驗。我們欣喜地看到很多老師學會了直播，學會了制作微課，學會使用了多種線上教學工具，提高了使用網絡技術的能力，提升了搜集和使用網絡資源的能力，迫使老師精心備課，盡量使用較短的時間進行網絡授課。很多學生在這期間提高了自主管理和自主學習的能力，提升網絡學習的能力，降低了學習對老師的過分依賴，認識到學習是自己的事情，老師和家長都不能代替。學生的學習力的磨練和提升是本次疫情帶給學生的最大收獲，無疑將成為今后學生學習生活的核心競爭力。

當然，由于本次課堂教學改革是被迫進行的，缺少思想準備，沒有設計，不少學生的居家學習效果不太理想，一些不太自覺的學生離開了老師的監控不會學習了，不想學習了，學習實效較差。不少老師在教育部門和學校的要求下進行網課教學，把平時的課程表簡單地照搬到網上授課，沒有意識到網絡授課不便于師生及時交流互動，學生對著屏幕易于視覺疲勞，注意力也易于分散和轉移，網絡課的資源更需要老師精心準備，授課內容要少而精，有趣味，才能有好的效果，不然網絡授課的效果遠遠地于現實授課。

復學后，要搞好網絡授課內容和新授課內容的有效銜接，如何銜接？不能把之前網絡授課內容重新再講一遍，可以按復習課再復習一遍，結合學生實際，重點突出，加強習題檢測反饋，加強輔導，解決學生學習中的主要問題。對于新授課內容的學習，要繼續學生居家學習中的課改成果，適當減少教師單純講授的時間，多給學生留有自主學習、合作交流、練習反饋的時間，充分發揮學生的學習主體作用，教師要在創設學習情景上、方法引導上、釋疑解難上、激勵評反饋上多下功夫。

本次疫情帶來了一次難得的課堂教學改革實驗，課改的成果雖是意外收獲，但彌足珍貴，學校和老師們要有意識地去順延、鞏固、發揚、總結課改經驗，推動課堂教學改革深入發展。教學的最高境界是學生不用老師教了仍然會學習。居家學習雖是不得已而為之，但也許是今后一種重要的學習方式。學習一定在學校才能學習嗎？未來，傳統的學校將不再是唯一的學習場所，家庭、學校、輔導機構、社區、實踐活動基地等等都會成為成為學習的地方，成為學習中心。正像全國知名教育專家朱永新教授在《未來學校》中所描繪的那樣，“未來的學習中心，會取代今天的學校”，“未來的學生，不是像現在一樣只在一所學校學習，而是在不同的學習中心學習”，未來的學習是“人人皆學、處處能學、時時可學”。確實是未來已來，這場疫情使我們的學生不得不進行了一次居家學習實驗，雖然對很多學生學生來說，學習效果不太理想，但我們不得不承認這也是一次全國最大范圍的課堂教學改革實驗，實驗所帶來的有益成果值得我們去思考總結并在常態課堂教學中去發揚光大。