記者 張遙駝

清晨，當第一縷陽光灑進校園，駐馬店市第十一小學“紅石榴”文化長廊就熱鬧起來。漢族同學拉著維吾爾族同學的手，唱拍手歌、做游戲，這充滿暖意的場景，是校長蔣琴亮每天到校最先駐足的地方。

“教育者應做掌燈人，既要照亮前路，更要溫暖心靈。”多年來，蔣琴亮始終秉持“鑄牢中華民族共同體意識”的教育理念，將民族團結教育融入課堂教學、文化活動與課后幫扶，像耕耘土地般悉心培育全校師生團結向上的“紅石榴”，用教育的力量讓“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的種子在學生心中生根發芽。

　以課堂為土壤 播撒民族團結的種子

“青少年階段是‘拔節孕穗期’，鑄牢中華民族共同體意識，得從娃娃抓起。”自擔任校長以來，蔣琴亮便將鑄牢中華民族共同體意識作為學校發展的核心任務，建立了一套完整的工作機制，推動每個老師做民族團結的參與者，做青少年成長路上的掌燈人和引路人。

在蔣琴亮的推動下，學校組織班子成員、黨員開展專題學習12次，覆蓋教職工培訓300人次，讓“人人凝聚團結合力、個個會做團結工作”成為教師共識。

為點亮學生成長之路，蔣琴亮創新實施“黨支部‘三個一’工程+掌燈行動計劃”，每月開展一場培育家國情懷的文藝展演，每周每名黨員幫扶一名困難學生。三年來，累計幫扶少數民族學生200多人次，組織文藝展演12場，學校逐漸形成“課上課下講團結、師生之間促交融”的氛圍。

　多元浸潤“石榴籽精神”融入教育全鏈條

20塊中華優秀傳統文化宣傳展板營造濃厚氛圍，56個民族的風俗文化、服飾藝術的集中展示吸引學生們的好奇心……走進校園，長達百米的“紅石榴”長廊成了學生每天的“打卡地”。每到傳統節日，長廊里總會舉辦“民族文化集市”等活動，師生在互動中感受“中華民族一家親”。

蔣琴亮創新采用沉浸式教育模式，打造“進校園、進教材、進頭腦”多元育人體系，讓民族團結教育從“有形覆蓋”變為“有效浸潤”。

課程建設是蔣琴亮的重要著力點。她創造性構建了配齊教材、開發教材、用活教材的課程體系。學校為一至六年級學生配發《中華大家庭》教材，年使用量達3000冊次；研發《中華民族一家親》等校本教材3套，收錄128個民族團結教育課例的教學案例集成為教師工具書。

語文課上，師生共賞《敕勒歌》等民族文學的壯美；思政課上，深化“五個認同”教育，增強學生的民族自豪感；美術課上，學習扎染、剪紙、唐卡等民族傳統工藝品制作，感受中華優秀傳統文化的獨特魅力；體育課上，開展竹竿舞、摔跤等民族體育項目……年均150節的跨學科融合課程，讓學生在學習中觸摸多元文化的溫度。

創新宣講，推動意識扎根“進頭腦”。蔣琴亮以“認領一盞燈、傳承一種文化”工程為抓手，組建“紅石榴宣講團”，培養48名學生講解員，年均開展校內宣講96場次。“當學生們用自己的語言傳遞團結力量時，這種意識才真正刻進心里。”多年來，在蔣琴亮的推動下，885名學生通過考核獲得“掌燈少年”稱號，成為校園一張亮麗名片。

　創新實踐“精準聯動”澆灌團結之花

“活動是拉近各民族同學距離最好的紐帶，要讓學生在體驗中感受‘一家親’。”為此，蔣琴亮精心打造“校內聯誼、校外聯動、家校聯營”的“三聯”機制，以聯動活動構建起家校協同育人格局。

校內開展“手拉手”聯誼活動，舉辦讀書節、藝術節、科技節、體育節等主題聯動活動12場，打造的“同唱一首歌”“共走紅色研學路”等活動成為學校的品牌名片；校外與各民族同學結對，組織學生互訪交流；家校間定期開展“小手拉大手”“民族文化進家庭”活動，讓民族團結從校園延伸到社會……多年來，實踐活動年均參與師生3200人次，學生在親身體驗中增進了對多元文化的理解認同。

如今，蔣琴亮所在學校培養“紅石榴”小標兵1360名，獲得河南省書香校園、省依法治校示范校等76項榮譽；2025年，組織教師通過“小手拉大手”活動，帶動3200個家庭傳承民族文化、發揚民族精神。

“教育是一場溫暖的相遇，我要做的就是點亮每一盞心燈。”展望未來，蔣琴亮表示將繼續以燈塔的堅守、園丁的匠心、春風的溫度，培育更多“紅石榴”般團結向上的新時代少年，讓民族團結之花在天中教育的沃土上綻放得更加絢爛多姿。