大學要培養“帶娃專家”了！9月將迎來首批新生

今年4月，教育部公布《普通高等學校本科專業目錄（2025年）》，首次將嬰幼兒發展與健康管理專業納入教育學類，山東女子學院和陜西學前師范學院成為全國首批獲批該專業的兩所院校。

新學期即將開啟，嬰幼兒發展與健康管理專業9月將迎來首批新生。新專業的設立，將培養什么樣的人才？對我國托育人才培養將產生哪些影響？

近日，甘肅省張掖市甘州區華夏愛嬰托幼中心，孩子們在老師陪伴下玩游戲。楊 瀟攝（人民視覺）

日前，山東省東營市東營區辛店街道童話林幼兒園托育班，孩子們在老師的陪伴下做游戲。劉智峰攝（人民視覺）

工作育兒難兼顧，托育服務需求大

“自己看沒時間，請保姆不放心，家里老人年事已高無法幫忙，對于我們雙職工父母來說，上班期間孩子誰來帶是最讓人頭疼的事兒。”最近，即將結束產假返崗的李女士正為誰帶孩子發愁。

“嬰幼兒發展與健康管理新專業的設立，就是為了滿足社會對托育服務日益迫切的需求。”山東女子學院教育學院嬰幼兒發展與健康管理教研室主任姬彥紅介紹，調研發現，許多年輕父母面臨“生得起、養不易”的現實困境。尤其在產假結束后至孩子3歲前的階段，雙職工家庭普遍存在嬰幼兒照料難題：家中老人未必能提供幫助，而若一方選擇辭職專職帶娃，則往往會對家庭經濟與個人職業發展造成較大影響。

數據顯示，我國3歲以下嬰幼兒人數約3000萬，超過三成嬰幼兒家庭有托育需求。家長普遍期盼托育服務具備價格實惠、就近入托、服務質量有保障等特點。要滿足這些訴求，關鍵在于大力發展普惠托育服務，而其中重要的一環，正是建設一支專業的托育教師隊伍。

“我國嬰幼兒托育行業正面臨人才結構性矛盾。”姬彥紅介紹，這一矛盾主要體現在3個方面：學歷結構失衡，全國持證保育人員僅50萬，本科及以上占比不足10%，尤其缺乏既懂專業又善管理的復合型人才；專業能力有短板，現有從業人員普遍缺乏嬰幼兒發展評估、家庭養育指導等方面的系統知識和實操技能；職業發展受限，行業整體薪資偏低，人才流失率較高，機構存在“招人難、留人難”問題。

2019年5月，國務院辦公廳印發《關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》，從政策層面明確嬰幼兒照護服務發展的重要性與方向。此后，國家陸續出臺多項政策。2021年3月，《職業教育專業目錄（2021年）》發布，增設了托育服務相關專業，許多高職院校開設了嬰幼兒托育服務與管理專業，但大多屬于專科層次，本科層次的設置較為少見。

“隨著托育行業的快速發展，市場對高層次人才的需求日益凸顯。”姬彥紅表示，以社區托育點負責人為例，他們不僅需要掌握嬰幼兒照護的專業知識，還應具備組織親子活動、開展育兒指導、協調社區資源以及管理團隊等綜合能力。設立本科層次的嬰幼兒發展與健康管理專業，正是為了滿足托育行業對復合型管理人才的迫切需求。該專業不僅培養學生具備扎實的嬰幼兒照護與教育能力，還特別強調家庭養育指導能力以及家庭、幼兒園、社區協同共育能力的塑造。

帶娃不是簡單“看孩子”，0—3歲影響孩子一生

在一些人的觀念中，帶娃無非就是“看孩子”，沒有多少技術含量，更何況市場上已有育兒嫂和保姆，還有必要培養專門的托育人才嗎？

“其實，0—3歲是人生發展的關鍵窗口期，此時嬰幼兒大腦可塑性極強，科學的回應性照護將最大限度激發嬰幼兒潛能，對其一生產生深遠影響。”姬彥紅表示，然而現實中，許多家長尚未充分意識到這一階段的重要性，尤其對嬰幼兒潛在的發育異常缺乏敏感度。例如孤獨癥、多動癥、發育遲緩等問題，早期表現往往隱蔽，若未能及時識別，待癥狀明顯時可能已錯過最佳干預時機。

“與傳統的育兒嫂、保姆相比，托育老師接受的是系統化、專業化的教育，尤其是本科層次，培養周期長達4年。”姬彥紅介紹，0—3歲的嬰幼兒不善表達需求、難以控制自己的行為，照顧起來十分辛苦，不僅要處理吐奶、如廁、分離焦慮等情況，還要引導嬰幼兒自主飲食、入睡，可以說是需要練就“十八般武藝”。而嬰幼兒發展與健康管理專業的培養內容，不僅包括嬰幼兒日常生活照護技能，更涵蓋了嬰幼兒發展評估與指導、家庭教育支持以及托育機構運營管理等綜合能力。

“嬰幼兒發展與健康管理專業是一個新興的多學科交叉專業，涉及醫學、教育學、管理學、心理學等多個領域。”陜西學前師范學院副校長李明軍介紹，該專業培養學生掌握嬰幼兒生理心理、營養喂養、運動健康及回應性照護等專業知識，并具備嬰幼兒環境創設、游戲活動設計、嬰幼兒觀察評估、疾病預防處理和家庭教育指導等能力。

姬彥紅透露，今年山東女子學院嬰幼兒發展與健康管理本科專業招生40人，人才培養以“會照護、精評估、能指導、懂管理、可發展”為核心目標，系統構建學生的綜合能力：“會照護”要求學生掌握嬰幼兒身心發展規律和健康管理方法，核心課程包括嬰幼兒生理學、心理學、保育學、營養喂養、疾病預防與急救等，培養扎實的照護與回應能力；“精評估”指學生能科學評估嬰幼兒發展狀況，依據其行為表現制定個性化照護與教育方案；“能指導”側重培養學生創設適宜環境、組織適齡游戲活動及引導家長成為嬰幼兒發展有效支持者的能力；“懂管理”涵蓋托育機構運營實務，為學生從事管理工作奠定基礎；“可發展”注重理論素養與學術能力培養，使學生具備終身學習意識和一定的研究能力，持續關注行業動態。

“我們堅持實踐與理論并重，聯合托育機構、社區服務中心與家庭建立實踐基地網絡，使學生既能快速適應崗位，又具備持續發展的潛力。”姬彥紅說。

瞄準托育服務新業態，填補產業全鏈條缺口

4年后，嬰幼兒發展與健康管理專業畢業生的主要就業方向有哪些？

陜西學前師范學院招生就業處相關負責人介紹，該專業畢業生可在托育綜合服務中心、幼兒園托班、托育機構、早教中心、婦幼保健院、社區衛生服務中心及其他兒童服務機構中，從事0—3歲嬰幼兒保育與教育、科研以及經營管理等相關工作。

“0—3歲的嬰幼兒發展及其相關行業發展前景廣闊、潛力巨大。新專業畢業生將重點面向托育綜合服務中心、社區嵌入式機構等新興業態，覆蓋從基礎照護到行業標準制定的全產業鏈需求。”姬彥紅說，隨著國家對于人口高質量發展日益重視，托育行業正迎來更大力度的政策支持與資源傾斜，從業人員的專業價值將更受認可，職業發展通道更加暢通，收入水平也將隨之穩步提升、更加可觀。

她還表示，有志于深造的學生也可選擇考研。隨著學前教育領域不斷成熟，越來越多的高校學者正逐漸轉向托育方向的研究，為本專業學生攻讀研究生提供了更多可能。

那么，什么樣的學生適合這個專業？

“首先要真心喜歡孩子。”姬彥紅強調，從事托育工作必須建立在發自內心熱愛嬰幼兒的基礎上——他們處于生命最初1000天，是最需要呵護的群體。如果缺乏對孩子的喜愛，將很難在這一行業持久發展。因此，她建議考生在入學早期就認真思考自己是否適合，必要時及時調整專業方向。

其次，耐心也至關重要。“嬰幼兒表達能力弱、行為重復性高，需要照護者有足夠的包容與耐心。”姬彥紅說，天生性格溫柔、喜愛孩子并能從中獲得成就感和滿足感的人更適合這個行業，而缺乏耐心者則難以勝任。這種耐心不僅體現在情緒穩定上，還包括對嬰幼兒行為的理解與支持。

“這個專業不追求所謂的‘天賦異稟’，而更看重學生是否愿意接受系統化的專業學習和實踐訓練。”姬彥紅說，雖然嬰幼兒發展的規律和知識并不難掌握，但每個孩子都是獨特的，因此學生需具備觀察和回應個體差異的能力，找到適合每個孩子的照護方式并給予個性化的支持。這既是專業人才培養的重點，也是對學生綜合素質的重要考驗。（記者 王美華）