記者 黃育南 通訊員 李 勇

“全省職業(yè)教育大會提出的圍繞高質(zhì)量推進‘人人持證、技能河南’建設(shè)，加快推進國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)的奮斗目標，為我市高職院校的高質(zhì)量發(fā)展提供了行動遵循。”近日，駐馬店幼兒師范高等?？茖W校校長楊四清接受采訪時表示，“‘人人持證、技能河南’政策的落地實施可以減輕企業(yè)招聘和內(nèi)訓壓力，集中力量搞發(fā)展。隨著技能型社會的形成，企業(yè)更容易招聘到像U盤一樣即插即用型的技能人才。證書等級與薪資等級匹配，逐步形成全社會共識的技能證書認知與資歷框架。”

楊四清介紹，駐馬店幼兒師范高等?？茖W校是經(jīng)河南省人民政府批準建立、教育部備案的一所以培養(yǎng)培訓學前教育師資為重點的公辦全日制普通高等院校，是豫南地區(qū)唯一一所幼兒師范高等?？茖W校。學校以高水平專業(yè)建設(shè)和提質(zhì)培優(yōu)為抓手，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，堅持黨的全面領(lǐng)導，落實立德樹人根本任務(wù)，打造立足豫南、服務(wù)全省、輻射全國、特色明顯的幼兒師專，實現(xiàn)學校辦學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的整體提升。學校堅持以教學為中心，落實提質(zhì)培優(yōu)目標任務(wù)，制定工作進度表和路線圖，補短板、強優(yōu)勢，創(chuàng)特色、樹品牌，推進學前教育專業(yè)群建設(shè)工作，增強學校核心競爭力。以學科建設(shè)支撐專業(yè)建設(shè)，完善專業(yè)負責人制度，培育專業(yè)領(lǐng)軍人才。探索產(chǎn)教融合，建設(shè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地，創(chuàng)新校企（園、校）協(xié)同育人機制，推進園校融合。進一步改善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，形成學科帶頭人、學術(shù)骨干教師梯次搭配合理的教師隊伍，支持科研團隊、教學團隊、專業(yè)領(lǐng)軍人才培育，著力培養(yǎng)一批在校內(nèi)外和全省有一定影響的骨干人才。

“認真落實‘人人持證、技能河南’建設(shè)工作可以解決學校畢業(yè)生就業(yè)的壓力。”楊四清表示，高校有兩個法定職責，一是培養(yǎng)，二是培訓，兩者并重。通過“人人持證、技能河南”政策可以幫助學校壓實法定職責，尤其是培訓的法定職責。通過書證融通，將證書標準融入學校專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，推動學校“三教改革”，完成“雙師型”教師隊伍的打造任務(wù)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過證書標準的持續(xù)升級，逐步實現(xiàn)行業(yè)標準與教學標準的融合統(tǒng)一，客觀上提升了職業(yè)教育的適應(yīng)性。在“人人持證、技能河南”政策大背景下，對學生來說，多一個職業(yè)技能等級證書就多一個就業(yè)機會、多一種就業(yè)渠道。有了多個證書，學生在面試的時候也多一些機會和選擇。把技能考核知識融入日常教學中，營造了技能型校園氛圍，為學生的持續(xù)學習與終身學習做好了鋪墊。學校結(jié)合目前開設(shè)的課程，分別提交了院校類職業(yè)技能等級認定機構(gòu)備案申請表和社會培訓評價組織備案申請表。經(jīng)過市人社局的審查和指導，社評類職業(yè)技能等級鑒定確定了5個職業(yè)7個工種，即保育師、育嬰員、嬰幼兒發(fā)展引導員、計算機維修工、社會體育指導員（乒乓球、籃球、輪滑）。

“構(gòu)建一套科學的、操作性強的培訓體系是打造技能型人才高地的前提和保障。”楊四清說，依據(jù)各職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)勢，利用優(yōu)質(zhì)教育資源，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一投資、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理、互利互惠、成本分擔、資源共享。在政府財力支持下，加大投資力度，實行校校、校企合建，建設(shè)一批水平高、設(shè)施先進、按各類工種打造的龍頭培訓基地，滿足周邊學校和社會需求。比如：駐馬店幼兒師范高等?？茖W校開設(shè)嬰幼兒托育服務(wù)與管理、早期教育、學前教育專業(yè)，師資、設(shè)施完備，優(yōu)勢明顯，可由學校重點打造育嬰員、保育師、社會體育指導員等培訓基地，跨區(qū)域、跨學校開展培養(yǎng)和培訓。另外，各院校沒有的職業(yè)技能等級證書根據(jù)學生的需求可以到社會培訓機構(gòu)取得，避免各類學校、培訓基地重復建設(shè)。按照各類技能人才培養(yǎng)標準要求，形成科學的培養(yǎng)培訓體系。推行校際學生相關(guān)課程或?qū)W分互認，使學生在取得相應(yīng)學歷證書的同時，可直接認定1項職業(yè)技能等級證書。鼓勵和扶持企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)能手在學校設(shè)立大師工作室，主動承擔培養(yǎng)學生任務(wù)。

“推進‘人人持證、技能河南’建設(shè)，打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地需要建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系，構(gòu)建學科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合、相互促進的機制，強化教育對創(chuàng)新驅(qū)動、城鎮(zhèn)化建設(shè)的支撐作用。”楊四清表示，要緊緊圍繞我市食品、裝備制造、能源化工、服裝、建材、生物醫(yī)藥等支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，按照教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)與崗位對接的原則，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，及時調(diào)整辦學專業(yè)（工種、方向），以有效提高職業(yè)教育與培訓機構(gòu)培養(yǎng)技能人才社會適用度，破解就業(yè)難、技工荒等問題。同時，推進教學、學習、實訓融合，在學校特色專業(yè)推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等模式，推行學歷與技能并重的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)要以專業(yè)教師技能培養(yǎng)培訓為重點，實行在職專業(yè)教師輪訓制度。依據(jù)各院校各專業(yè)、師資隊伍建設(shè)需求，建立健全行業(yè)企業(yè)參與、教師培養(yǎng)培訓機制，探索地方政府、高等學校、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校“四位一體”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的“雙師型”師資隊伍。