構建新時代職教體系 培養高素質技能人才 ——訪駐馬店幼兒師范高等專科學校校長楊四清

記者 黃育南 通訊員 李 勇

“全省職業教育大會提出的圍繞高質量推進‘人人持證、技能河南’建設，加快推進國家職業教育創新發展高地建設的奮斗目標，為我市高職院校的高質量發展提供了行動遵循。”近日，駐馬店幼兒師范高等專科學校校長楊四清接受采訪時表示，“‘人人持證、技能河南’政策的落地實施可以減輕企業招聘和內訓壓力，集中力量搞發展。隨著技能型社會的形成，企業更容易招聘到像U盤一樣即插即用型的技能人才。證書等級與薪資等級匹配，逐步形成全社會共識的技能證書認知與資歷框架。”

楊四清介紹，駐馬店幼兒師范高等專科學校是經河南省人民政府批準建立、教育部備案的一所以培養培訓學前教育師資為重點的公辦全日制普通高等院校，是豫南地區唯一一所幼兒師范高等專科學校。學校以高水平專業建設和提質培優為抓手，以提高人才培養質量為核心，堅持黨的全面領導，落實立德樹人根本任務，打造立足豫南、服務全省、輻射全國、特色明顯的幼兒師專，實現學校辦學水平、人才培養質量和就業質量的整體提升。學校堅持以教學為中心，落實提質培優目標任務，制定工作進度表和路線圖，補短板、強優勢，創特色、樹品牌，推進學前教育專業群建設工作，增強學校核心競爭力。以學科建設支撐專業建設，完善專業負責人制度，培育專業領軍人才。探索產教融合，建設高水平專業化產教融合實訓基地，創新校企（園、校）協同育人機制，推進園校融合。進一步改善教師隊伍的學歷結構和職稱結構，形成學科帶頭人、學術骨干教師梯次搭配合理的教師隊伍，支持科研團隊、教學團隊、專業領軍人才培育，著力培養一批在校內外和全省有一定影響的骨干人才。

“認真落實‘人人持證、技能河南’建設工作可以解決學校畢業生就業的壓力。”楊四清表示，高校有兩個法定職責，一是培養，二是培訓，兩者并重。通過“人人持證、技能河南”政策可以幫助學校壓實法定職責，尤其是培訓的法定職責。通過書證融通，將證書標準融入學校專業的人才培養方案，推動學校“三教改革”，完成“雙師型”教師隊伍的打造任務，提升專業人才培養質量。通過證書標準的持續升級，逐步實現行業標準與教學標準的融合統一，客觀上提升了職業教育的適應性。在“人人持證、技能河南”政策大背景下，對學生來說，多一個職業技能等級證書就多一個就業機會、多一種就業渠道。有了多個證書，學生在面試的時候也多一些機會和選擇。把技能考核知識融入日常教學中，營造了技能型校園氛圍，為學生的持續學習與終身學習做好了鋪墊。學校結合目前開設的課程，分別提交了院校類職業技能等級認定機構備案申請表和社會培訓評價組織備案申請表。經過市人社局的審查和指導，社評類職業技能等級鑒定確定了5個職業7個工種，即保育師、育嬰員、嬰幼兒發展引導員、計算機維修工、社會體育指導員（乒乓球、籃球、輪滑）。

“構建一套科學的、操作性強的培訓體系是打造技能型人才高地的前提和保障。”楊四清說，依據各職業院校專業優勢，利用優質教育資源，統一規劃、統一投資、統一建設、統一管理、互利互惠、成本分擔、資源共享。在政府財力支持下，加大投資力度，實行校校、校企合建，建設一批水平高、設施先進、按各類工種打造的龍頭培訓基地，滿足周邊學校和社會需求。比如：駐馬店幼兒師范高等專科學校開設嬰幼兒托育服務與管理、早期教育、學前教育專業，師資、設施完備，優勢明顯，可由學校重點打造育嬰員、保育師、社會體育指導員等培訓基地，跨區域、跨學校開展培養和培訓。另外，各院校沒有的職業技能等級證書根據學生的需求可以到社會培訓機構取得，避免各類學校、培訓基地重復建設。按照各類技能人才培養標準要求，形成科學的培養培訓體系。推行校際學生相關課程或學分互認，使學生在取得相應學歷證書的同時，可直接認定1項職業技能等級證書。鼓勵和扶持企業優秀技術能手在學校設立大師工作室，主動承擔培養學生任務。

“推進‘人人持證、技能河南’建設，打造職業教育創新發展高地需要建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系，構建學科鏈與產業鏈深度融合、相互促進的機制，強化教育對創新驅動、城鎮化建設的支撐作用。”楊四清表示，要緊緊圍繞我市食品、裝備制造、能源化工、服裝、建材、生物醫藥等支柱產業，根據產業結構和產業發展規劃，按照教育與產業、學校與企業、專業與崗位對接的原則，根據區域產業需求，及時調整辦學專業（工種、方向），以有效提高職業教育與培訓機構培養技能人才社會適用度，破解就業難、技工荒等問題。同時，推進教學、學習、實訓融合，在學校特色專業推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等模式，推行學歷與技能并重的人才培養模式。職業教育師資隊伍建設要以專業教師技能培養培訓為重點，實行在職專業教師輪訓制度。依據各院校各專業、師資隊伍建設需求，建立健全行業企業參與、教師培養培訓機制，探索地方政府、高等學校、行業企業、職業院校“四位一體”職業教育師資培養模式，打造師德高尚、業務精湛的“雙師型”師資隊伍。