教育，是國家和民族的未來。美好生活的向往里，人民期盼有更好的教育。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。從強調“有學上”到追求“上好學”，從鼓勵“人人努力成才”到展望“人人盡展其才”，我國九年義務教育全面鞏固，高等教育進入普及化階段，職業教育為更多人提供學習進步的平臺。

學有所教、學有優教，教育正改變無數人的命運，幫助實現無數人的夢想。

讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育

“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深化教育改革，推動城鄉義務教育一體化均衡發展，維護教育公平。”——習近平

【故事】

這個暑期，湖南省郴州市汝城縣沙洲芙蓉學校（文明瑤族鄉中心小學）六年級學生朱子優有了新的娛樂項目——在學校剛搭建好的充氣式泳池內，和小伙伴們暢游嬉戲，盡享夏日清涼。

去年9月，沙洲芙蓉學校正式啟用。學校總建筑面積超1.3萬平方米，設有24個教學班，學位上千個，可為沙洲、韓田、秀水、五一、新東等周邊村的小學生提供正規教育。

朱子優正是從附近小學轉到新校園的學生之一。“這么大的操場，這么美的環境，學習起來也很有動力。”她興奮地說。

在沙洲芙蓉學校的教室里，無塵磁性黑板、交互式教學一體機、飲水機、護眼燈等設備一應俱全。每間學生宿舍均配備衛生間、淋浴間和盥洗室。

在湖南省郴州市汝城縣沙洲芙蓉學校，學生在食堂吃午餐（2022年1月4日攝）。新華社記者 陳澤國 攝

“現在農村孩子的上學條件不比城里孩子差。”從教20多年的沙洲芙蓉學校校長鐘華平感慨地說。

2017年開始，湖南省重點面向農村貧困地區建設了101所義務教育階段學校，并統一命名為“芙蓉學校”。

為了保障教學質量，湖南省通過公費定向師范生培養、“國培計劃”等項目的傾斜支持，給學校配備優質教師隊伍。每所芙蓉學校還配了一所優質學校作為結對幫扶單位。

目前，這些芙蓉學校已全部投入使用，新增學位14.6萬個，正為農村地區的孩子平等享受優質教育資源發揮重要作用。

【數說十年變化】

十年來，我國更好保障了人民受教育機會，有效緩解了群眾十分關心的教育問題。在實現全面普及的基礎上，九年義務教育鞏固率達到95.4%，比十年前提高3.6%。學前教育、義務教育普及程度達到世界高收入國家平均水平。全國2895個縣全部實現義務教育基本均衡，99.8%的中小學校辦學條件達到“20條底線”要求，學校面貌有了根本改觀，形成城鄉義務教育均衡和一體化發展新局面。

讓更多農村地區學生圓大學夢

“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。健全學生資助制度，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育。”——習近平

【故事】

從貴州的大山走出，雙胞胎兄弟何忠豪、何忠杰期待到廣東看看大海。

他們來自貴州省黔南布依族苗族自治州貴定縣云霧鎮鐵廠村。今年9月，兄弟倆離開家鄉，來到廣州中山大學報到。

山里娃的求學路像山路一樣崎嶇。初中一年級時，忠豪、忠杰的父母決定外出打工供兄弟倆讀書。小小少年，從此學習生活只能互相扶持照顧。

共同干活、共同做題、共同打籃球、共用一臺手機……六年苦學終得回報。兄弟倆分別以理科608分、理科596分的高考成績被中山大學錄取，成為當地美談。

忠豪、忠杰得以圓夢，除了勤學苦讀，還有政策支持，得益于國家專項計劃。

許多中西部農村學生曾面臨這樣的困境——無論如何努力，上大學、特別是上好大學的機會總是“先天不足”。

這是一張拼版照片，上圖為：在廣西大化瑤族自治縣板升鄉弄雷村哈保屯，11歲的蒙秋艷在懸崖邊休息，這一處約300米長的半山懸崖，是她讀小學期間每天都要走的路（2012年9月5日新華社記者黃孝邦攝）；下圖為：已經實現大學夢想的蒙秋艷，就讀于廣西醫科大學，這是她在學校的語音室學習（新華社發，2022年9月5日韋婷婷攝）。新華社發

2012年，我國開始實施重點高校招收農村和貧困地區學生專項計劃。中山大學正是專項招生規模最大的“雙一流”高校之一。

在專項計劃護航下，越來越多像何忠豪、何忠杰兄弟一樣的農村學生擁有了上大學、上好大學的機會。

【數說十年變化】

十年來，我國高等學校在學總規模增加1100余萬人，毛入學率提高27.8%，高等教育實現從大眾化到普及化。通過改進高考招生計劃分配方式，區域城鄉入學機會更加公平：持續實施支援中西部地區招生協作計劃；持續實施重點高校招收農村和貧困地區學生專項計劃，招生名額從2012年的1萬人增至2022年的13.1萬人，累計錄取學生95萬余人，形成了保障農村和貧困地區學生上重點高校的長效機制。

讓每個人都有人生出彩的機會

“要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，努力建設中國特色職業教育體系。要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。”——習近平

【故事】

成為天津機電職業技術學院實訓教師的這些年，何琳鋒見證了職業教育的無數高光時刻。

14年前，在天津機電職業技術學院就讀的何琳鋒在全國職業院校技能大賽上獲獎。2011年，本科畢業后他回到母校，成為一名實訓教師。

何琳鋒還記得，剛當老師時，學校里的實訓設備不僅數量少，而且更新換代滯后，嚴重影響教學效果。

“現在可不一樣啦！”何琳鋒驕傲地說，學校為每個專業配備符合就業需求的先進實訓設備，學生們完全可以“畢業即上手”。

更令何琳鋒欣慰的，是人的變化。

他提起自己的得意門生張博——不久前，二人攜手葡萄牙隊友組成聯合賽隊，獲得了首屆世界職業院校技能大賽智能產線安裝與調試賽項銀牌。

在天津舉行的世界職業技術教育發展大會首屆世界職業院校技能大賽上，參賽選手在實訓沙盤前操作機器人設備（2022年8月20日攝）。新華社記者 孫凡越 攝

靠著“世界水平”的技術，張博迅速被天津一家制造業企業錄用。

“只有讓學生所學真正符合產業所需，才能讓學生好就業、就好業。”天津機電職業技術學院副校長王維園介紹，該校2022屆畢業生去向落實率超九成。

作為國家現代職業教育改革創新示范區，2012年以來，天津市中職和高職院校畢業人數達95萬人，同時為中西部地區19省份培訓萬余名師資。

【數說十年變化】

十年來，我國大力發展職業教育，加快構建現代職業教育體系。2021年高職（專科）招生552.6萬人，是十年前的1.8倍；與企業共建實習實訓基地數量年均增長8.6%；中高職學校（不含技工學校）累計培養畢業生7900多萬人，為現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業供給了70%以上的新增從業人員。如今，全國基本實現了每個縣至少有一所中職、每個地市至少有一所高職，職業教育服務區域經濟社會發展的作用更加凸顯。