名師大講堂

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袁方，駐馬店市第二十四小學數學教師，三級心理咨詢師，高級家庭教育指導師，駐馬店市中小學師德先進個人、市優秀班主任，榮獲市優質課二等獎、開發區優秀輔導教師獎。

在“雙減”的大環境下，如何有效利用課堂資源，減少學生的學習壓力，是一種不可避免的教育問題。數學家庭作業是數學課程的一個重要組成部分，它是數學課程的擴展與發展。家長都說作業重要，但是怎樣才能有效提升作業質量？孩子們，讓我們一起來看看在家里應該如何進行學習吧！

例如，學習“折線統計圖”的時候，我們可以在課下搜集本地兩周之內的氣溫和降水情況，或者是調查家中近半年來水、電、燃氣支出的數據，然后利用統計表將相關數據展示出來，再借助學習過的知識繪制條形統計圖、計算平均數等。學生可以根據自己搜集的數據和繪制的圖形進行分析，說一說從中獲得了哪些信息。由此，我們不但探究了新知識，也能夠利用作業成果進行操作和分析，有助于提高學習效率，激發學習興趣。

例如，學習“克和千克”的時候，學生可以在家長的幫助下測量自己的體重以及數學課本的重量；根據操作結果分析“克和千克”的關系，學會讀數；測量生活中其他物品的重量，如鉛筆、書包、洗衣液、小板凳等。此時，也可以利用家中的電子秤開展稱重活動，通過反復操作記錄各種物品的重量，也可以結合家長的指導，嘗試轉化“克和千克”，初步掌握知識的要點，然后進行思考，提出更多具有深度的問題，并記錄下來作為課堂探究的重點。

例如，學習“多邊形的面積”時，課下查找與正方形、長方形有關的習題，一邊回顧舊知，一邊強化自己的計算水平，并思考探究平行四邊形與長方形、三角形與平行四邊形之間的關系，使之理解割補法、旋轉法，然后練習相關問題，在計算的過程中將長方形面積公式轉化為平行四邊形面積公式。在這一過程中，學生不但會循序漸進地掌握數學知識，也會發現各圖形之間的聯系，通過轉化、探究等方式進行綜合應用，有利于切實提高課下學習成效。

在數學的學習中，思維是最基本的，只有這樣，學生的思想才會逐漸地適應這種現象。只有重視思想的學生，才能夠進行思想的發展，二者是相輔相成的。

在“雙減”政策的大環境下，小學數學作業要從各方面入手，積極地解決各種問題，而老師和父母要緊密合作，根據不同的特點，制訂不同的任務，從而提高學生的數學能力。最后，老師想告訴你們提升數學方法的核心：需要多思考，懂得舉一反三就能學好數學。