□周刊記者  張龍  通訊員  李鵬飛  文/圖

為防止“拔苗助長”，影響孩子正常的學習和成長，近日，河南省發布了幼兒園小學化專項治理行動方案，將結合校外培訓機構治理，開展幼兒園小學化專項治理行動。根據治理方案，各地禁止幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容，堅決糾正幼兒園布置小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的做法。糾正幼兒園不堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動，或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為。禁止幼兒園以舉辦興趣班、特長班、實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，禁止以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練活動。針對當前幼兒教育小學化傾向問題，昨日，記者采訪了駐馬店市實驗幼兒園園長李輝。

駐馬店市實驗幼兒園園長李輝在工作中。

孩子

身心健康成長是首要任務

面對記者開門見山的提問，李輝說，學前教育是孩子的啟蒙教育，孩子的生活習慣多是在幼兒園階段形成。

但是，現在很多家長望子成龍心切，總覺得提前學習知識對以后上學有好處，殊不知，這有很大危害，一是影響幼兒身心發育。幼兒階段正是身體各個組織器官生長發育的關鍵期，幼兒園要保證幼兒合理的膳食、睡眠、體質鍛煉，使幼兒具有健康愉快的情緒，保證幼兒身心健康成長是其首要任務。

二是打擊幼兒對學習的天然興趣。對未知事物感興趣，喜歡學習，是每一個孩子學習的天然驅動力。小學化的教學方法多采用填鴨式教學。這種教學方法違背幼兒以具體形象思維為主的認知特點，背離學前教育以游戲活動為主，靈活采用集體活動、小組活動和個別生動活潑的組織模式要求；脫離了幼兒的生活經驗，在超其能力的失敗學習中打擊了幼兒的自信心，摧殘了幼兒對學習的天然興趣，使幼兒失去了學習的快樂和在幼兒園生活的幸福感。

教師

突破傳統教育方式的束縛

如何解決幼兒園教育小學化傾向問題，李輝說，幼兒園教師起著重要作用。幼兒園教師要認識到幼兒教育小學化對兒童成長造成的危害。與此同時，要加大對幼兒教育師資隊伍建設的力度，注重對幼兒教師的培訓與再教育工作，提高教師的專業技能和個人素養。教師自身也要不斷學習，及時充電，學習最新的教育理念并付諸于實踐，對幼兒課堂教學進行科學設計，促進幼兒健康成長。

在新時期的幼兒園教育中，我們要不斷更新觀念，與時俱進，突破傳統教育方式的束縛，融入時代元素，通過教育方式的創新，改變以往單純說教的教育方式，解決幼兒園教育小學化傾向問題。

家長

端正心態轉變思想觀念

李輝說，當前的幼兒園教育之所以出現小學化傾向問題，很大程度上源于監管工作的缺失。因而，教育部門要高度重視幼兒園教育小學化問題，要加大日常教學的監管力度，將幼兒園教育相關規定內容落到實處，在幼兒園教育中認真落實“全面教育的理論”，充分體現兒童的主體地位，使兒童的個性得到展示，充分挖掘兒童的潛能。通過教育部門的嚴格監管，禁止幼兒園舉辦各種興趣班和采用超前學習與訓練的方式，嚴格按照幼兒園教育相關規定內容開展教學，使幼兒園教育小學化傾向問題得到及時糾正。

當前，幼兒園教育小學化傾向的出現，家長的心態是一個重要的影響因素。“家長是孩子的第一任教師，家長要為孩子的學習成長創造良好的環境，要端正心態，轉變思想觀念，不能急于求成，更不能盲目攀比。家長不能為了讓孩子學習到更多的知識而扼殺孩子的天性，在學習中要尊重孩子的選擇。幼兒園可以結合教學的實際情況，向家長宣傳教育兒童的方法，可以通過舉辦公益講座、創辦家長學校等途徑，使家長了解幼兒是獨立的個體，具有自身的特殊性，應該按照自己的速度成長，使兒童在德、智、體、美等方面得到全面發展。”李輝說。

“幼兒階段的教育對一個人的成長會產生重要影響，因而人們越來越重視幼兒教育。但是，在多種因素的影響下，當前的幼兒園教育逐漸呈現出了小學化的傾向，一定程度上阻礙了兒童的健康成長。因而，我們要從家長觀念、教育監管、教師素質等方面入手，加強對幼兒園教育方法的研究，逐步解決幼兒園教育小學化傾向問題，讓幼兒快樂學習、健康成長。”采訪結束后，李輝充滿期待地說。