駐馬店市第一高級中學  劉金菊

劉金菊，駐馬店市第一高級中學語文老師，多次主講示范課、觀摩課，曾被評為駐馬店市課堂改革先進個人，曾獲得中原聯盟首屆“同課異構”大賽河南省冠軍和第二屆“中國好教育聯盟聯合體”全國總決賽冠軍。

針對高考語文試題分布的模塊，我提出以下建議：

第一塊是現代文閱讀，其中論述類文本多是科技、人文、考古等領域的閱讀材料，實用類文本包括中外新聞、傳記、報告文學、科普文章等，文學類文本涉及中外小說、散文、詩歌、戲劇等。

讀論述類文本，老老實實讀完文章，圈點勾畫，標出有助于理解文章的關鍵詞，然后根據試題有針對性地細看材料，立足整體，分析句子和段落。讀實用類文本，讀的是名家的風范人品。讀文學類文本，是品味中外可口的文學大餐。

第二塊是古詩文閱讀。做這類題，沒什么技巧，只有廣泛閱讀，大量背誦，點滴積累，領略古代先賢的風采，吸取古代詩詞的精髓，尋找親近古文的感覺。

第三塊是語言文字運用。這類題目雖然形式各異，但殊途同歸，考查的是學生對語言文字的理解、運用能力。如果難以靈活運用語言，就算知道成語的意思，明白病句的六種類型，也有可能把題做錯。

第四塊是作文。作文堪稱語文試題的半壁江山。作文評卷主觀性強，所以更需要考生認真對待。如果我們能不斷美化外觀，得分還是可以“更上一層樓”的，比如字體、卷面、標題、結構等。

水到渠成，不功利而功利自來，熱愛和用心才是最好的捷徑。能觸摸到文字之美、文學之根、文化之魂，才是對語文真正的領悟。