□關育兵

近日，人教版四年級語文課文《尊嚴》被指“造假”的消息引發(fā)關注。7日晚，人民教育出版社回應稱，出版社正在組織有關專家對此進行研判，此外，已于2016年9月開始使用的新版語文教材沒有選用該文。

課文“造假”，已經(jīng)不是第一次。此前，《地震中的父與子》、《華盛頓與櫻桃樹》、《愛迪生救媽媽》，就曾受到輿論的廣泛質(zhì)疑。尤其是《愛迪生救媽媽》，有網(wǎng)友就指出，世上第一例闌尾炎手術是1886年做的，而愛迪生7歲那年是1854年，根本就不可能做這樣的手術。雖然相關教材出版社表示已在新版教材中剔除有爭議課文，但辯護者的“語文不是歷史”、“學生需要批判地看待教材”等說辭，依然引發(fā)社會爭議。

教材編纂者希望通過講述故事的辦法，向孩子表達正向價值觀的理念可以理解，但忽略常識性錯誤，特別是涉及歷史人物、事件的捏造，則是對學生和教師的不尊重，與教材編寫的專業(yè)性要求相差甚遠，與教育求真求善的本質(zhì)相去甚遠，傷害了語文教材的權威性。

筆者認為，消除中小學“假課文”，有關部門還須不斷改革完善教材的編寫、審訂、糾錯和監(jiān)督機制。一是打破教材編寫“既是運動員，又是裁判員”的弊端，積極引入教材編寫出版競爭機制。二是進一步完善糾錯機制，強化獎懲激勵、責任追究，變事后編外“找茬”為事前編者自主糾錯。三是加大學術批評和輿論監(jiān)督力度，建立編寫者與講授者雙向溝通和交流的機制，實現(xiàn)“教學相長”，不斷提高教材編寫質(zhì)量，切實消除“假課文”的影響。