把愛(ài)心傾注到每個(gè)學(xué)生的心田里

——記駐馬店市第四中學(xué)教師馬超

□晚報(bào)首席記者  李  楊/文   首席攝影記者  王建成/圖

馬超

9月8日，記者到達(dá)駐馬店市第四中學(xué)時(shí)，正趕上上午的大課間，學(xué)生在操場(chǎng)上整齊地跑步。在一群學(xué)生中間，馬超老師笑著向記者走來(lái)。

在采訪中記者了解到，馬超1977年出生，1999年9月參加工作，2010年3月至今擔(dān)任駐馬店市第四中學(xué)教務(wù)主任兼年級(jí)主任、班主任，同時(shí)負(fù)責(zé)兩個(gè)教學(xué)班物理教學(xué)工作。

物理教學(xué)探索新途徑

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，如何在教學(xué)中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們成為學(xué)生的主人，是馬超不斷思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。為此，他實(shí)行了學(xué)生評(píng)教制度。每個(gè)學(xué)期分期中和期末兩次，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)所保留地評(píng)價(jià)自己。這一制度的實(shí)施，真正轉(zhuǎn)變了教師的學(xué)生觀、教育觀，教師尊重學(xué)生，師生關(guān)系變得融洽和諧，學(xué)生的主體地位得到了真正落實(shí)。

教師觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了課堂教學(xué)的民主化，學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高了，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

在物理教學(xué)中，馬超努力探索素質(zhì)教育新途徑，在教中研，在研中改，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成“趣、實(shí)、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，主持并參與全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃《基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)》的課題研究，并建立了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的“討論·探究·創(chuàng)造·評(píng)估”物理探究性課堂教學(xué)模式。在物理課堂教學(xué)中同時(shí)做到四種教學(xué)：探究教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、評(píng)估與反思教學(xué)、提高與應(yīng)用教學(xué)。

多年潛心教學(xué)教研，馬超取得了突出的業(yè)務(wù)成績(jī)。先后獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)二次、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)七次；多篇專業(yè)論文被評(píng)為省、市一等獎(jiǎng)，其中《初中物理教學(xué)新探》發(fā)表于《才智》 2011年第七期下旬刊、《中學(xué)物理教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力》發(fā)表于《信息教研周刊》2010年第13期。

提出“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

作為一名人民教師，尤其是班主任，面對(duì)的是各種類型的學(xué)生，馬超老師深深地認(rèn)識(shí)到：正因?yàn)閷W(xué)生的具體情況不同，所以自己首先必須端正思想、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，研究學(xué)生，用愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心和信心與學(xué)生交流，把師生關(guān)系發(fā)展成一種平等和諧的朋友關(guān)系，使所有的學(xué)生都能接受老師的教育，健康成長(zhǎng)。

在班級(jí)管理工作中，他始終堅(jiān)持營(yíng)造一種平等、和睦、友愛(ài)、向上的氛圍。每一屆新生一開(kāi)學(xué)，他就引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“我正直、我勇敢、我團(tuán)結(jié)、我向上”為目標(biāo)的活動(dòng)，讓班級(jí)中充滿集體之愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)的方向，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。十幾年來(lái)，他孜孜不倦地把自己的全部愛(ài)心傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田里。

不僅如此，馬超還帶領(lǐng)教導(dǎo)處成員認(rèn)真總結(jié)多年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)，立足校情，提出了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式將一節(jié)課分成五個(gè)環(huán)節(jié)，即自主預(yù)習(xí)、自主探究-小組交流、相互釋疑-教師釋疑、精講點(diǎn)撥-歸納總結(jié)、生成方法-當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高。

付出總會(huì)有收獲，馬超在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、作風(fēng)扎實(shí)、工作勇于創(chuàng)新、業(yè)績(jī)突出，先后被評(píng)為國(guó)家中學(xué)物理競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、河南省骨干教師、河南省名師、省物理實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者、駐馬店市教壇新秀、 駐馬店市名師、駐馬店市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、駐馬店市優(yōu)秀班主任、駐馬店市教育實(shí)驗(yàn)中心教研組成員，2008年～2011年連續(xù)四年被評(píng)為駐馬店市教育科研先進(jìn)工作者。