沈陽市和平區砂山四校的學生們正在陶藝室創作。

“農民工子女來了，城里孩子走了”——這曾是城市里許多農民工子弟學校面臨的共同窘境。一些學區內，家長寧可舍近求遠跨學區擇校也不愿把孩子留在有農民工子弟的學校。如果城鄉孩子不能在一個校園里共同學習，那么“促進教育公平”豈不是成了一句空話？

為了讓城鄉孩子在健康和諧的氛圍中共同成長，近年來遼寧省沈陽市開辦家長學校、建立假期農民工子女托管班，通過均衡教育資源縮小校際差距，以促進新老市民的融合。

農民工子女不應被城市學校拒之門外

“農民工為城市發展‘添磚加瓦’，他們的子女不應該被城市學校拒之門外。”

說這話的是沈陽市和平區砂山四校校長張惠芳。砂山四校位于沈陽市的“城鄉接合部”，是遼寧第一所農民工子女就學指定學校。“學校附近的長白島、汪河路、南李官一帶，現在已高樓林立，一派繁華，可當年卻是一片片低矮、破舊的房子。”張惠芳告訴記者，生活在其中的農民工，基本上是靠打零工、拾廢品、擺地攤為生，經濟收入微薄，對孩子的教育也不重視。2000年砂山四校秋季招生，報名的農民工子女僅有17人。

張惠芳帶領老師們，騎著自行車、跨過鐵路、踩著泥土小徑來到汪家、南李官等地走訪，發現許多孩子已經超過入學年齡卻沒上學。他們在流動人口聚居地拉起條幅：砂山四校招收插班生，不收借讀費。

“農民工朋友用詫異的眼光看著我們，上學真的不要錢嗎？”老師們邀請他們到學校參觀。“這學校真的不錯啊！比我們老家的好多了！”就這樣一傳十，十傳百，農民工紛紛把孩子送到砂山四校，當年共招收到90名農民工子女。

“現在全校農民工子女已有600多名。”張惠芳告訴記者，“當年我們發現的劉英豪三姐妹，三人都過了入學年齡卻還沒上學，經勸說她們一起進入我校。不久前傳來好消息：老大考上了山東大學，老二考上了天津大學！”

教育編織人生，習慣是經，課程是緯

城里的家長，為何不愿讓自家孩子和農村孩子在一起學習？無非是嫌農民工子女學習基礎差及生活習慣不同。

在沈陽市珠江五校實驗小學夢田校區門口，記者發現，單輝副校長和關春燕主任一邊與上學的學生打招呼，一邊幫指甲長的孩子修剪指甲。

“教育編織了人生，習慣是經，課程是緯。”校長李丹陽對記者說，在夢田校區，學生的個性被充分尊重，學校所能做的不過是相信、喚醒和陪伴。

夢田校區原是田義村的萬方小學，地處沈陽市皇姑區最北端，是田義村村民、外來務工人員子女及新建樓盤居民的聚居地。為了讓城鄉的孩子共享優質教育資源，2014年，皇姑區將萬方小學并入全區最好的珠江五校實驗教育集團，并下派國家級骨干教師李丹陽任校長，投入大量資金對原校舍進行高標準改造，將學校操場東側近8000平方米的廠房搬遷，場地撥給學校。

為了促進孩子們養成良好的生活習慣，夢田校區以二十四節氣為節點，每個節點確定一個重點，日積月累培養學生形成好習慣。李丹陽告訴記者，按照《禮記·王制》記載，古時學生的入學大禮稱為入泮。學童要學會正衣冠，拜筆、拜師才算正式入學。“為此，我們在每年的開學典禮那一天，都舉行‘入泮’儀式。”新生在家長欣慰的目光中，正衣冠、向老師行禮，并得到一份珍貴的入學禮物，那就是學校為每位新生、家長與班主任拍攝的合影。

2015年八月“招生季”，一度冷冷清清的珠江五校實驗小學夢田校區門前，罕見地排起了長龍，150多名農民工子女和附近學區的孩子一起選擇了夢田校區。

沈陽皇姑區是遼寧省政府所在地。記者了解到，近一年來，該區為14所招收農民工子弟的學校投入2400萬元進行基礎設施建設，招收了3913名農民工子女入學。他們不僅實現了“有書讀”的目標，而且實現了“讀好書”的夢想。

幫助農民工家長和孩子一起進步

農民工子女與城里孩子成長環境不同，生活習慣不同，起點也不同，那么怎樣才能讓他們在一起和諧共處、一同進步呢？

“不比基礎，比進步；不比闊氣，比節儉；不比父母，比明天。”砂山四校的做法是開展“陽光學生”評比活動，讓每個學生都成為陽光少年。根據學生興趣愛好，學校組建了陽光合唱團、舞蹈隊、足球隊、機器人工作室、箱庭沙盤游戲室、陽光電視臺等各種社團組織，使每個學生的潛能都能得到發展，個性得到張揚。

張惠芳校長如數家珍地告訴記者，學校的陽光文藝隊先后參加過沈陽、遼寧廣播電視臺的演出，陽光體育隊獲得和平區田徑運動會小學總分第二名，小學男子籃球賽第一名。機器人工作室曾代表遼寧省參加全國機器人大賽，在國家、省、市青少年機器人大賽中多次獲得金獎。

“學鋼琴、學舞蹈是素質教育，養豬、種地、做家務也是素質教育。”沈陽市向工街小學是皇姑區最早的農民工子弟學校，多年來一直以“出彩教育”立校，他們重新定義“好孩子”的標準，讓每一個孩子都有出彩的機會。

為了讓學生、學校和家長三方形成合力，學校開辦了遼寧省農民工家長學校，在培養出彩學生之前培養出彩家長。堅持每學期為家長授課，先后有1000多名農民工家長參加了培訓，從學生的課外輔導到心理健康教育，從國學知識的普及到人生價值的定位，取得了1+1+1>3的效果。

家長素質提高了，孩子們的素質也水漲船高，周圍市民對這所學校也刮目相看。“以往，農民工子弟學校很難招到城里孩子。現在，學校條件改善了，教學質量提高了，附近居民都把孩子送來了。”該校優秀教師慕善新說，目前，全校城里孩子和農村孩子各占一半。

談起在重點校和薄弱校執教的區別，李丹陽深有感觸地說：“以往在名校，許多家長早早就幫孩子規劃好了前程，教師只是點綴，是錦上添花，但在農民工子弟學校，我們是孩子們人生的規劃師。”（劉勇 畢玉才）