未成年人心理咨詢與援助專家分享個案 提出以鼓勵代替批評的育兒理念

　　被老師和家長懷疑為“多動癥”的調皮孩子，其實沒有多動癥，問題出在家長教育藝術的不足。以一位因調皮而經常受老師批評、家長打罵的孩子個案為例，廣州市未成年人心理咨詢與援助中心的心理咨詢師總結出“重復批評形成惡性循環”的常見現象，并提出多留意孩子的點滴進步，并不吝給予鼓勵的建議，讓他們“有勇氣有機會做一個好孩子”。

　　個案：打了、罵了、哄了，孩子就不聽話

　　小新，9歲，廣州某小學三年級男生，外表端正，身材強壯，問他喜好，他說喜歡看電視、玩電腦游戲。爸媽在一家小企業打拼，非常忙碌，咨詢當天，便碰上媽媽值班，他由爸爸帶著走進廣州市未成年人心理咨詢與援助中心的咨詢室。

　　跟奶奶同住，小新的日常生活起居多是由奶奶照顧。爸爸媽媽對孩子的教育比較關注，也有一些自己的育兒看法和理解。爸爸晚上回到家，都會看孩子是否完成作業。只要被發現沒認真做作業，小新便要受到爸爸的批評。為了提高兒子做作業的積極性，除了來硬的，爸爸也會采取買禮物等獎勵方式去哄他。

　　為了兒子的全面成長，爸爸給小新報名了數學和英語補習班、跆拳道興趣班等。周末的大部分時間，小新都是在補習班和興趣班中度過。

　　剛上小學的小新有點坐不住，父母沒在意，覺得可能從幼兒園到小學需要一個適應期。但現在三年級了，他依然好動。爸爸經常接到老師的電話，反映兒子上課時經常躥位、跟鄰近同學說話，干擾課堂紀律。有時候跟同學打架，小新還要弄傷同學，老師便又要找上家長，協助管教孩子。

　　他在學校沒什么好朋友，因為其他同學都怕他。爸爸轉述老師的說法，凡是打架和湊熱鬧的，都會有他的份，作業卻經常不按時完成。爸媽帶他去醫院看，診斷為輕微多動癥，吃過藥但沒有效果。爸爸說，打也打了，罵也罵了，哄也哄了，但就是沒辦法改進。真的感到無從下手了。

　　診斷：孩子只是活潑 被誤會有“多動癥”

　　在咨詢室的一個小時里，咨詢師馮老師發現，剛開始時小新還可以坐著聽爸爸講話，可是很快就坐不住了，不是拽著爸爸的胳膊玩，就是在爸爸身上扭來扭去，稍微停一下就玩著沙發上的抱枕和茶幾上的玩具。爸爸一邊說情況，一邊提醒他說：“坐好來，不要老是動來動去的，好好聽聽老師怎么講的。”馮老師偶爾問小新問題，發現他都能很清晰地回答，“很有趣的現象。”

　　兒童多動綜合征又稱注意缺陷障礙，簡稱多動癥。馮老師介紹，多動癥多發于兒童學前時期，活動量多是明顯癥狀。注意缺陷障礙是多動、注意力不集中、參與事件能力差，伴認知障礙和學習困難，智力基本正常等表現的一組綜合征。

　　“小新的注意力不存在嚴重缺陷。”馮老師表示，剛到咨詢室，面對陌生環境，小新是可以坐著聽爸爸說話的。只是很快當他熟悉了環境，當他不懼怕面前陌生的咨詢老師，當他發現爸爸是在說自己問題的時候，就開始坐不住了。她認為，“所以，小新的主要問題不是多動癥。”

　　馮老師注意到，小新跟爸爸的關系挺好。雖然在咨詢室里，爸爸偶爾會呵斥小新，要他坐好聽話，但小新明顯不懼怕，反而常常膩歪地往爸爸身上蹭。小新愿意來咨詢室，也是因為爸爸答應咨詢完了就帶他去公園玩。小新說，最喜歡爸爸帶他到公園玩，自己一只手牽著爸爸溫暖的手掌，一只手拿著香甜的雪糕吃，雖然媽媽在一旁嘮嘮叨叨，但是仍然感到很幸福。

　　她問小新最不喜歡什么，小新說最不喜歡老師把爸爸叫來學校。每當老師把爸爸叫來學校，回家準是一頓打罵。

　　分析

　　重復批評容易

　　形成惡性循環

　　馮老師展示了這樣的畫面：小新在學校里調皮搗蛋闖禍，弄傷了同學，老師批評教育小新，并請家長協助管教，家長回家一頓打罵，小新回到學校更加變本加厲——形成惡性循環。

　　當孩子在學校里闖禍時，作為父母，怎樣做會比較好呢？不少父母都是把從老師那里得到的批評教育，回到家原封不動地向著孩子轟炸。

　　“其實，我們相信在學校里闖禍了的孩子，其實是知道自己做錯了什么。”馮老師表示，在學校里，老師已經批評過孩子了。老師把家長叫來學校，請家長協助管教孩子，并不是希望家長回家再把孩子教訓一頓。當孩子在學校犯了錯被老師批評了，回到家時一定不希望爸爸媽媽再來一頓打罵，這時孩子最需要的是父母的幫助，幫助自己面對犯錯的后果，支持自己解決犯錯造成的其他問題，“收拾爛攤子”。

　　建議

　　孩子的點滴進步

　　都需要家長鼓勵

　　小新爸媽也坦承，自己最怕接到老師的電話了，總覺得在老師那里聽了一通孩子的不是，心里也挺惱火的，于是回家就自然會沖著孩子發火。

　　“當孩子感覺好了，他就有勇氣有機會做一個好孩子。”馮老師向小新爸爸提出建議——并向遇到類似情況的家長們推而廣之：比起多加指責，不如多點跟孩子講故事，讓孩子明白怎樣做才容易交到朋友；跟同學有沖突時，怎么解決問題，哪些行為動作會傷害到他人等。馮老師建議，親子間不妨事無巨細地坦誠傾談。

　　以小新等精力旺盛的孩子為例，馮老師建議周末可多帶他們做運動，爬山，多給正面行為的引導，多讓孩子留意到正面的言行舉止。此外，家長應多留意孩子的點滴進步，并不吝給予鼓勵，“讓他們相信自己是可以成為好孩子的。”（記者何道嵐 通訊員馮清梅）