全國第五屆中小學生藝術展演中，山東省平度市廣州路小學的師生在“藝術實踐工作坊暨藝術作品展”環節展示面塑、面花的制作。張勁松攝

　　全國第五屆中小學生藝術展演中，寧夏回族自治區吳忠市利通區第十一小學的學生在展示麻編絨繡。張勁松攝

　　手繪京劇臉譜戲韻十足、掐絲琺瑯景泰藍工藝精細、木刻版畫散發著油墨的清香、泥巴面團在孩子們手中綻放生命……

　　日前舉辦的全國第五屆中小學生藝術展演活動上，來自全國31個省份的農村學校藝術實踐工作坊首次亮相，令人眼界大開，也成為本屆藝術展演的最大看點。農村孩子出色的藝術表現、自覺的文化傳承，不僅展現出農村地區美育水平的提高，也表明藝術教育人人享有的局面正在成為現實。

　　興趣是美育的基礎

　　在藝術工作坊展演現場，河北省唐山市樂亭縣第三實驗小學四年級的學生趙書輝，正聚精會神耍著皮影戲《三打白骨精》。但見他手中凌空翻舞著五根竹棍，嘴里念著地道的樂亭話對白，腳下還能制動鑼鼓，韻味十足。學耍皮影戲2年的他對記者說，這太吸引人了。

　　在他旁邊，正安靜地給皮影染色的是他的同學張藝萍。“我們那兒是皮影的故鄉，以前爺爺奶奶也經常帶我做皮影玩，我很喜歡。”張藝萍說：“在學校，除了刻、染、耍以外，我們還跳皮影舞、皮影操，可有意思啦。”

　　興趣是最好的老師。在藝術工作坊，孩子們無論是專注地做著手工，還是眉飛色舞地進行講解，眼神中透露出的都是歡喜和熱愛。每每問起他們為什么在工作坊上課，他們總說好玩、喜歡。

　　作為教育均衡發展的重要指標，美育應該讓每一個孩子，無論城市還是農村，都成為受益者，都享有根據興趣自由選擇的權利，讓每一個孩子都能在認識美、體驗美、感受美、欣賞美、創造美的過程中提高審美情趣和藝術修養，獲得全面發展。為此，教育部在全國31個省（區、市）建立了126個農村藝術教育實驗縣，努力縮小城鄉之間藝術教育的發展差距。

　　教育家蔡元培說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”“我們強調美育，但是并不以培養藝術家為目的，畢竟，99%以上的孩子可能都不會直接從事藝術工作。”教育部藝術教育委員會委員孔新苗認為：“以興趣為基礎的藝術教育，給孩子帶來的是長久的心性修養和人格素養，是為了培養一個有品位、會生活、懂欣賞的人。”

　　傳承是最亮的特色

　　從農村學校40個主題各異的學生藝術實踐工作坊間走過，撲面而來的是濃郁的地方氣息和鮮明的文化特色。

　　山東濰坊是“世界風箏之都”，依托地緣優勢，濰坊市臨朐縣海爾希望小學開設起風箏藝術工作坊。工作坊的張少軍老師介紹說：“村里有不少扎風箏的老手工藝人，學校經常邀請他們來給孩子們做輔導，一舉兩得，一方面學生能學習風箏的文化歷史和扎制技術，另一方面老藝人們覺得生活有了新的樂趣，自己的手藝得到了發揮。”

　　中國傳統文化的根在鄉村，因而在某種程度上，農村學校藝術工作坊可以稱得上非物質文化遺產的保護者和繼承人。為弘揚中華優秀傳統文化，傳承非物質文化遺產，教育部在全國中小學創建了449所中華優秀文化藝術傳承校。陜西省漢中市洋縣南街小學就是其中的一所。

　　在陜西漢中，有一種結合秦腔與當地方言和民間音樂、用杖頭木偶為演員、被稱為“南路秦腔”的國家級非物質文化遺產——漢調桄桄。這一劇種在當代曾一度瀕臨失傳的處境。于是，洋縣南街小學成立了漢調桄桄工作坊，聘請非遺傳承人對學生進行教學指導，從泥塑造型、勾畫臉譜、服飾刺繡，到木偶組裝、樂隊演奏、表演唱腔，吸引了1000余名學生的參與。

　　中華文化內涵豐富，大量鮮活的藝術資源就蘊含在生活之中。因地制宜，特色發展，是藝術教育傳承傳統文化的落腳點。廣西連南瑤族自治縣民族小學的排瑤刺繡，甘肅武威涼州區共和街小學的微型沙雕，遼寧黑山縣胡家鎮中心小學的滿族剪紙……都是美育與地方風土民俗、歷史文化相結合的代表。

　　正如中央美術學院喬曉光教授所說：“讓每一個孩子看到自己大地的文化，尊重自身，文化之根就不會斷，未來就有希望。”

　　師資是稀缺的資源

　　能作為工作坊的代表參加全國中小學生藝術展演，內蒙古赤峰市元寶山區山前小學的師生很自豪，但也感受到差距。

　　“其實我是一名語文老師，只是對版畫感興趣，所以也教版畫課。”帶隊老師王大偉說：“為了教好課，我還專門到包頭師范學院版畫系培訓了3個月，但跟專業美術老師相比還是差很多。我們的學生畫的畫往往很有民族特色、草原風情，有些孩子很有藝術天分，但我們也給不了更專業的指導和建議。民間藝人、藝術專家只是偶爾來講座，所以，我們現在最缺的還是有專業資格的美育教師。”

　　教育的優質均衡發展，美育是重要的一環，也是薄弱的一環，農村、邊遠地區更是短板。“人人享有”是本屆中小學生藝術展演的核心理念之一，在基層學校活動中，中小學生參與率達到80%，但從參演的總體水平看，農村學校展演的局限性還很大，尤其在合唱、樂隊、群舞、校園劇等方面明顯低于城市學校。

　　目前，農村學校藝術教育最突出的問題還是師資。數據顯示，農村地區鄉鎮以上中心校每校平均只有0.6個美育教師，這個數字遠遠低于美育課程要占全部課程11%的要求。雖然近年來在中小學校數量負增長的情況下，藝術教師數量平均每年增速達到5.3%，但這樣的速度還遠不能保證開齊開足藝術課程。

　　教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰認為，改善農村美育教育薄弱環節，解決農村美育師資問題，一方面應當繼續推進特崗教師計劃，并在更大程度上向音體美教師傾斜；另一方面要統籌社會資源，發掘本地有藝術專長的人，鼓勵城市文藝工作者、文藝志愿者開展課外輔導，充實農村師資；此外還可以利用互聯網，讓每一個地區的孩子都能享受到優質的美育教學資源。