□張龍

“原來我一直認可學校里老師傳統的教育模式，但是慢慢地我發現這種規范化的管理磨滅了孩子的個性。課堂保持一種快樂、自主的氣氛不好嗎？為什么一定要手背過去坐好呢？在上小學前，孩子的個性還算明顯，可是上了小學后，我發現這些個性幾乎都沒了，不管把她放在什么樣的環境中學習，她都把手背過去坐得直直地聽課。真不知道該開心還是難過。”家長胡先生提出了些許質疑。

帶著胡先生的質疑，筆者在放學時間隨機采訪了一些家長。其中，多數家長表示：“學校不應該著重抓學生的學習，而忽略了其他個性素質的培養。”少數家長則表示：“孩子學習成績比較重要，沒有成績沒有未來何談個性和素質呢？”不難看出，大部分家長認為學校應該為學生創設個性發展的空間和平臺。

“社會大環境和道德倫理要求教育的共性有其存在的意義，如果學生各行其道那么就成了無規矩的狀態，‘無規矩不成方圓’，這樣不僅學校無法正常管理，社會也會產生混亂。當然，學生個性的培養和發展也是多元文化教育的發展趨勢和要求。在教育教學活動中，注意挖掘孩子的潛力、鼓勵學生進行自主創新的活動是必要的。”一位中學校長如是說。