80后、90后的親們，你們還記得自己中小學時的寒假作業嗎？

　　語文背誦加默寫、數學課課練、英語抄單詞，雖然要求每天做一部分，可這些作業不是頭幾天被突擊完成，就是最后幾天趕工補賬。

　　寒假作業怎么留才更有價值，更有意義？這個冬天，00后們的寒假作業又變出了新花樣，這悄無聲息的變化，將為他們的成長增添哪些亮色？又對多元育人產生哪些啟示？

　　年味兒、文化味兒——突出時地特色

　　過年是每個寒假的重頭戲。作為傳統文化教育的一部分，年節元素在今年各地寒假作業中都有體現。

　　南京外國語學校仙林分校小學部的孩子們今年迎來了“玩轉中國年”的主題任務。老師們設計好任務單，由學生自主決定往上面填什么，并負責將創意加以執行。該校小學部老師韓英介紹，一些孩子剛考完試就確定了自己的探究方向：年的來歷、布置家庭迎新年、置辦年貨、設計家庭春晚、貼春聯、守歲、拜年、壓歲錢、節日氣球……最后的呈現形式也比較自由，小論文、小視頻、小畫冊、小報、照片集、PPT都可以。

　　游覽地方名勝、熟悉歷史是增強學生文化認同感的重要途徑。“愛我家鄉、記錄東城”是北京五中今年寒假開展的歷史傳承主題活動。按照城垣類、宮殿類、王府類、祭壇類、廟宇類、坊巷類、官署類、教育類八大板塊，同學們將利用寒假時間到北京市東城區各文物古跡進行拍攝，并由相關負責同學將文稿整理出英文解說詞并制成展板。

　　從“吃遍地方小吃”到“收集家風家訓”，各地結合春節期間學生的活動特點提出的作業要求讓人耳目一新，年味兒、文化兒味濃濃的寒假作業讓辭舊迎新的節日更多了幾分傳承的意味。北京市海淀區職工大學創新學院院長呂文清認為，年味作業把學習任務嵌入生活之中，而“學會生活”正是教育的本質要求。“寒假期間有很好的節日氛圍和很多民俗活動，是培養學生情感態度和價值觀的好機會，在真實的社會生活中學習、觀察、體驗和實踐，將切實增強學生情感與價值觀教育的效果。”

　　生活性、綜合性——擯棄單調訓練

　　新鮮歸新鮮，傳統寒假作業中的課業鞏固功能怎么承擔？北京中關村一小四年級數學老師李麗告訴記者，寒假期間，數學知識的鞏固也改換了訓練的形式，變為出數學小報。“學生可以自己選擇一個知識點，自主探究這個知識點的來龍去脈，最后在一張小報上把探索結果呈現出來。”

　　北京十一學校亦莊實驗小學老師史麗娟告訴記者：“現在我們嘗試通過一種綜合性、實踐性的方式來推動寒假作業的多學科融合，不讓寒假作業成為一種單調的事情。畢竟生活是一個整體，不可能語文的歸語文、數學的歸數學。”例如，每天半個小時的跳繩鍛煉比較枯燥，就搭配上對子歌的背誦；用做立體小書的方法布置日記、探究課題，讓學生練了字、鍛煉了動手能力，還提高了版面設計和探究思維。

　　呂文清說：“留寒假作業既要避免假期作業與日常教學不連接、校外學習可有可無，又要防止文化知識學習要求過硬，變相為過去的‘作業’。這對老師們是一個挑戰。”

　　需模板、重回饋——引導學生參與

　　創新假期作業的嘗試一直在進行，但也有一些假期實踐活動因走過場、只求蓋章證明，被譏誚為“借公章”，乃至成為“家長作業”。北京外國語大學附屬學校校長林衛民對缺乏指導的寒假作業表示憂慮：“布置寒假作業要考慮在家學習的特點，沒有老師看護，如果漫無目標、無序安排，作業很容易流于形式。我認為，創新型寒假作業要把握一個點，那就是一定要有主題、有目標，老師要提供模板和標準參照并檢驗學生的完成效果。”

　　怎么制定模板、引導學生參與？中關村三小用學習任務單的形式規范、深化學生的思考。由于一個新校區即將投入使用，該校學生今年寒假將完成一份名為“我們的學校”的項目學習任務單。“我們為學習任務單確定了記錄格式。按照‘我已經知道’‘我還想知道’‘我又了解到’三個部分引導孩子的思考，作業按團隊合作的形式下達，同學們被要求明確自己在團隊中的角色與定位。”中關村三小老師萬峰（化名）介紹。

　　林衛民認為：“傳統作業的一個優點要堅持，那就是對學生思維能力的提升。學校畢竟是讀書的地方，要珍惜孩子在閑暇時間沉靜深思的機會。”

　　呂文清說：“我們現在的學校和老師對實踐性作業的課程化設計還不夠熟悉，家長也容易把假期的實踐作業視作‘軟學習’。但必須看到，年節特色、文化特色的寒假作業給了學生創造的空間，納入課程設計后，對推進課改深化、優化學習過程和方法也具有積極意義。”他建議，不僅要在假期布置實踐性作業，還要在教育評價的理念體系、操作體系和結果應用等方面加強對實踐性、綜合性作業的支持，實現寒假作業與育人目標和課程體系的深度融合。（本報記者 劉博超）