一項新的研究發現，推遲一年進入小學更有利于孩子心理健康，因為此時孩子將能更好地管理自己的注意力和多動行為。

　　美國經濟研究局近期發表題為《時間的禮物？適學年齡與心理健康》的文章指出，延遲入學更有利于學業成績，并且其影響至少持續到11歲。

　　斯坦福教育研究生院教授托馬斯·迪認為：“我們發現幼兒園孩子推遲1年上學，在其11歲時，他們中73%的孩子注意力不集中和多動行為都在減少，同時在這個年齡段普通孩子會有的‘反常’以及高出常規測量值的多動行為也幾乎完全消失。”

　　研究人員將數以萬計的學生心理健康篩選調查的數據用于評估整個丹麥的兒童，并與丹麥人口調查進行比較，發現那些評估得分更高的青少年在注意力和行為上都有更好的自控能力。

　　在丹麥，孩子6歲基本都要上幼兒園，美國也是如此，幼兒園的孩子基本上是5到6歲。但研究人員發現，“孩子延遲1年（7歲）入學注意力不集中和多動行為明顯減少……學生自我管理的程度與學習成績有關。”而且該影響持續到孩子11歲。

　　隨著學生開始正規學習的年齡越來越小，美國和其他發達國家有關孩子適學年齡的問題一直爭議不斷。許多早期兒童專家對強迫年幼的孩子坐下來學習表示擔憂，他們認為孩子通過結構化游戲的方式學習會更好。

　　托馬斯·迪認為，“這不只是你什么時候上幼兒園的問題，而是你在幼兒園的班級里做了什么。如果讓幼兒園成為小學一年級，父母顯然會決定推遲孩子的入學時間，反之則不會。”

　　今年年初發布的一項研究則發現，要求幼兒園的孩子按統一標準閱讀，將可能傷害一些孩子在閱讀上的發展。

　　當孩子們所受的教育與他們的發展水平不匹配，或者與他們的教育需求和文化不協調時，將可能造成很嚴重的傷害，包括情緒的不足、焦慮和困惑等。

　　在芬蘭和其他一些發達國家，正規的學校教育從7歲開始，也就是當孩子們被認為已經對學業挑戰做好了心理和身體的準備的時候。

　　許多美國父母選擇讓孩子，尤其是男孩在幼兒園多待一年。父母們正在達成的共識是：通過推遲孩子的入學年齡和延長孩子的幼兒期，充分利用時間這一“禮物”。