招研少了好“學苗”中西部高校如何應對？

教育思考：招研少了好“學苗”中西部高校如何應對？

　　磨破了嘴皮，開出了獎學金、提前進實驗室等一系列優惠條件，陳鋒還是沒能說動一心想走的學生。這位西部某重點高校博導只能提筆給學生寫下“保研推薦信”。

　　這是今年第六個找他寫推薦信的學生。陳鋒心里五味雜陳：“弟子學業有成，有了在更高層次高校求學的機會，我當然高興。可原來的保研政策還分校內推薦和校外推薦，能保送的學生中，大約20%選擇保外，剩下80%會留在本校，我還能發現不少科研的苗子。從去年開始，政策全放開了，不再分保內保外，好學生走了太多。”

　　每年十月前后的保研季演化成了白熱化的“掐尖”大戰。2014年7月，教育部下發《關于進一步完善推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作辦法的通知》，規定推薦高校不得將報考本校作為遴選推免生的條件，也不得以任何其他形式限制推免生自主報考。而此前各校的保送名額分為校內留用和校外推薦兩類，只規定“校外推薦不能少于20%”。

　　某西部高校研究生院負責人向記者透露，該校今年拿到保研資格的學生中，近80%選擇離開。而據他了解，其他中西部兄弟院校，在這方面“沒有最慘，只有更慘”。

　　讓生源自由流動，是提升高等教育質量的好辦法。而另一方面，當行政約束的“保駕護航”不再存在，學校要怎樣改變？又該用什么留住好學生？

　　從“圍追堵截”到軟磨硬泡

　　王瓊是西南某大學的輔導員，從去年開始，她的工作單上多了“季節性”的一項：從5、6月份開始，輪番找大三尖子生談話，摸清“動向”。

　　“我很理解這些學生的選擇，但這是學院的‘硬性任務’。”如今，班主任、輔導員輪番上陣，盡可能地留住優質生源，已是不少中西部高校的通行做法。在“實戰”中，王瓊總結出一套經驗：“先從談話中了解學生的讀研規劃，再時不時透露一些留校讀研的‘內幕優勢’，順便普及一下之前師兄師姐外推的‘悲催’經歷。我還加了他們的微信和QQ，從他們的狀態或者同學對談中探尋蛛絲馬跡，掌握動向。”但一次次“交手”下來，王瓊有著和陳鋒一樣的無奈：“說得再好，學生們到頭來還是都走了。”

　　保研新政出臺前，有“校外推薦不能少于20%”的規定，王瓊們根本不用下這么大力氣軟磨硬泡。依靠行政手段“圍追堵截”，在各高校，尤其是不具備地域優勢的中西部高校中已成共識，以往的研究生推免也由此滋生出不少亂象。

　　“哪有學校愿意把自己的好學生交流出去呢？所以每年外推名額都卡在20%的及格線上。”西部某“985”高校研究生院老師劉蘭說。

　　“當年，我們學校有不成文的規定，獲得推免資格的學生只能在‘內保’與‘外推’間二選一。我本來想要選擇‘外推’沖一沖，結果從老師、爸媽到舍友都勸我放棄，輪番轟炸下，我投降了。”西部某高校在讀碩士張靜至今遺憾。

　　可失去了行政命令的“保駕護航”，無論是“圍追堵截”，還是軟磨硬泡，中西部高校“留人”成效不佳。

　　“我們專業135名同學，4名同學拿到推免資格，大家都義無反顧全部選擇了‘外推’。”西南某高校新聞學專業學生王一川說。

　　“往年我們面試都是成批組織的。可今年，只能來一個學生組織一場，生怕人家不來。招生標準上，原來都要求英語必須過六級，現在連四級過沒過都不敢要求了。”劉蘭替學校感到委屈，“沒有地域優勢、生源優勢，還要服務西部，巧婦難為無米之炊啊。”

　　現行機制下，相互矛盾的各種政策，也擠壓掉了學校“休養生息”的空間。“對政策導向我們是支持的。只是想能不能別這么快，給我們一個緩沖的時間。”私底下，劉蘭和同事把保研新政稱為“休克式療法”。因為在人才加速流失后，她還要以日益凋敝的優質生源規模去應付教育部門的各項考核：“每年評價指標里就有明確的‘生源質量’一項，必須寫清楚招了多少‘985’學校、‘211’學校的學生。而且這些評價直接涉及后續的經費撥付、學科點評估，長此下去，會惡性循環。”

　　政策補償，杠桿調節

　　在不損害學生自主選擇權的前提下，怎樣才能化解這樣的人才困局？

　　“就保研新政來說，保證學生選擇權和人才自由流動，是好的價值導向。但放到中西部具體環境中，這就需要對生源受損方開出補償政策。”清華大學教育研究院副教授羅燕認為，應盡快出臺補償政策，對現狀進行杠桿調節：一是從外部，提高受損地區院校的學生獎助政策，二是從內部，逐步提升辦學實力。前不久，青海大學和清華大學在人才培養、學科發展上推出了一批舉措。從長遠來講，生源獲益院校有義務扶持受損院校。”

　　北京師范大學教育學部教授李奇認為，“陣痛期”應該會持續很久：“學校應該思考如何結合區位優勢，辦出特色。比如在西部高校研究風沙防治、寒旱學、敦煌學等，就有得天獨厚的條件。”

　　培育母校忠誠度，也是當下中國高校需要補上的一課。

　　“在美國，如何保留學生，是各個大學都會下力氣研究的課題。他們會從學生剛入學開始就跟蹤其成長，提前觀察其有沒有科研取向，由此將學生分成不同序列，并及時讓最優秀的學生接觸到最優秀的導師，實現有效的師生互動。”羅燕介紹，這種對學生的關注，有助于讓其養成對母校濃郁的感情，即便以后去外校求學，也會選擇在適當時機反哺母校，而不是簡單的“一走了之”。

　　“制度變革永遠是一環套一環，當其中的一環被改進了，剩下的便不那么匹配，于是產生了進一步變革的需要。”羅燕說，“在保障學生升學自主選擇權之后，如何打造強大的西部研究型高校以服務于國家戰略，是改進的下一步目標。”（本報記者 鄧暉 本報通訊員 王照宇）