郭繪宇

坦率地說，我的孩子是一位差生。她今年上初三，對學習沒興趣。我很關心孩子的學習，也很在乎她的學習成績，也付出很多，但這不是個愉快的過程。常常是我看到孩子磨磨蹭蹭，經常大腦像斷了線一樣，長時間的愣神，動作慢-----幾道題能做半天。 于是我開始陪學、輔導，家里時常充斥著呵斥、不滿和哭泣。和她談過好多次，她也表示想提高成績，可是卻吃不了苦，浮躁，懶惰，請家教，上輔導班都沒用。真是恨鐵不成鋼， 失敗的情緒容易轉化為暴躁，黔驢技窮時我也打孩子，有時下手很重。 每當打過孩子，尤其是下手比較狠的時候，心情壞到極點。看到孩子十分無助，默默哭泣的時候，憐惜、悔恨、心疼，難以明說，很迷茫，也很無助。

我反思自己對孩子的教育，感覺很對不起孩子，也很后悔。我覺得這一切都源于我之前作為家長的錯誤觀點，即學習好，便一切都好。現在我知道學習只是孩子成長中的一個重要部分，而不是全部。我之前對待孩子的態度也是不對的，老是把眼睛聚焦在孩子的缺點上，這樣只會使孩子的缺點越來越多，自尊心，自信心受到挫傷。越是成績差的孩子，家長越應該多發現孩子的優點。孩子感受到家長對她的接納和欣賞，變化會一點點地發生。再者，應該注意給孩子提供足夠的空間。孩子學習成績不好，在學校里得不到老師的關注，同學認可，上課老師講的內容聽不懂，課下作業又多，在學校里孩子的生存空間已經很小了。所以在家里如果能夠得到家長的溫暖，關愛和幫助，孩子就可能有所改變。而這些我都沒做到。現在我認識到：

我要接受我孩子的現在和將來

無論什么樣的現在和將來，我都要按最大的努力去教育她。 不是所有的父母都一定能教育出優秀的孩子， 不是所有的好習慣都是父母給的，同一對父母生的孩子也可能有天壤之別；也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當。她現在學習成績差，其它方面也有不盡人意的地方。但，既然這是我的孩子，我把她帶到這個世界，我就只能最愛她，給她我能夠給她的最好的教育。

每個孩子都不一樣。

每個孩子在各個方面都有其獨特的行為習慣和性格特點，孩子做不到有時候不是態度，是能力。看不見的差異也是存在的，要不我們怎么沒成了愛因斯坦呢？為孩子的未來努力是應該的，但別為孩子的未來太擔心，大樹可以參天，小草也能成綠。為什么會丟三落四？為什么這樣磨蹭？為什么就是記不住？說了千萬遍，打了好幾場，她還是她，怎么就是不聽呢？ 很可能不是因為態度，就像學不會、長不高、跑不快一樣她做不到，我們只有幫助她進行時間管理，和她一起進行學習生活規劃，用表格、用小結幫她，而沒有理由怪她。

問題不要定性，切實解決問題

道理不要多講，孩子需要具體幫助；不用空談方法，一切技巧都在于做一個個具體的事情，做具體的題目的過程和積累中。 其實孩子已經知道很多，并不是她不認可這些道理，只是她做不到，道理已經沒有震撼和說服力，只能轉化為反感。

教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成。

對孩子的教育和幫助，我做好了進展緩慢的準備，做好了剛見好轉就有反復的準備，做好了一直不見效的準備。沒有辦法，就是因為她是我的孩子。 盡管我準備好了堅持，但我依然不知道什么時候見效，也許我努力的時候見不到效，也許某一時刻我沒有準備的時候孩子忽然成長，既是她成長了，我也不能貪天之功，感覺是自己的成功，影響生命的因素有多少，誰能說得清？ 但，我要堅持。就像人的身高一樣發育有早晚，說不定智商、情商也如此，我寧愿相信：我的孩子大器晚成。

讓我們靜待大樹可參天，小草亦成綠！