“出去！別進家了，我要你干什么，才學(xué)多少東西，你就考了這點分，你笨嗎？......”這是大寶剛上一年級時，一次小測驗后發(fā)生的一幕，那次孩子拿著考了60多分的語文試卷回家后，我一看分數(shù)便火了起來，把孩子推出家門，并不停地責(zé)罵，而孩子在門外則哭著喊著：“媽媽，媽媽，讓我回家，媽媽，媽媽......”。打過、罵過、罰過后，卷子也得改錯呀！于是，我拿著卷子重新給孩子講錯題，在講的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些題目孩子不是不會做，而是不知道怎么寫；有些是搞不明白題意，寫的答非所問，七七八八的算下來，分數(shù)就所剩無幾了。經(jīng)過我的講解，孩子很快把許多錯題改了過來，我粗略一算，若考試時寫對的話大概能增加20多分。這時，我突然意識到，在學(xué)前班時測試題目單一，孩子能應(yīng)付，但現(xiàn)在一張卷子上，出現(xiàn)了多種題型，孩子沒見過，加之應(yīng)變能力不夠，就不能應(yīng)付自如了。我在家應(yīng)結(jié)合著卷子上不同的題型教他一些簡單的做題方法，他做題不就方便些嗎？另外，我是不是也應(yīng)該先看看孩子的卷子，問問他做卷子時感到困難的地方，再對他進行評價、教育呢？可我一看卷子就發(fā)脾氣，把他嚇住了。后來我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這件事后，孩子只要一做卷子或做作業(yè)就很緊張，尤其是我在旁邊看著時，他手里拿著筆光點，就是不寫，我問他為什么不寫，他說“害怕錯”，越問越說不出話，甚至有時呼吸都顯得急促。我心里那個“悔”呀！可事情已經(jīng)發(fā)生，悔也沒用，我想我能做的就是盡快找到解決問題的方法，彌補曾經(jīng)的過失！

而后我便向眾多長輩、朋友、同事請教，通過交談、反思，我發(fā)現(xiàn)自己在對待孩子的學(xué)習(xí)上有點太重視了，孩子的作業(yè)不能錯一點，錯一點就會受到我的訓(xùn)斥。寫作業(yè)時，我常常陪著看著；考試分數(shù)低了，臉色立馬變得難看.......自己本意是想幫助孩子養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可事實卻顯示的是讓孩子壓力無限大。孩子現(xiàn)在小，不敢反抗，若再大些，敢反抗了怎么辦？即使以后不反抗，消極怠工了怎么辦？思前想后，我覺得學(xué)習(xí)不是比一時，而是比一世，誰能堅持住，誰就能成為最后的勝利者！于是，我決定首先從自己開始改變，如給自己確定學(xué)習(xí)目標、努力讓自己對人、對事多欣賞少批評、遇事多想多總結(jié)等等，通過自己的改變慢慢的影響孩子，讓孩子逐漸的學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會在反思中學(xué)習(xí)。

于是，我和大寶每隔幾天就會回想一下高興的事、不高興的事，其中涉及到我脾氣粗暴或做的不對的事時，我會向大寶鄭重的道歉，保證以后改正。有大寶做的好的地方，我會給予肯定，也讓大寶對自己表示肯定，若有做的不好之處，我也會對他提出批評，然后我們共同找出解決問題的方法，便于他以后遇到此類問題，能夠妥善解決。慢慢的大寶學(xué)會了說“對不起”，學(xué)會了照顧人，學(xué)會了寬容待人！他做作業(yè)時，我也不再守著，我告訴他，作業(yè)是他自己的必須完成的事，做的快、好，可以不重寫，節(jié)省的時間可以干自己喜歡的事。

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)它做作業(yè)的速度真的稍稍加快了一點，考試成績也有所上升，但不穩(wěn)定。通過交談、觀察，我注意到他在做題時讀題很難，要么字不認識，要么不理解題意。我想這樣下去，跟不上老師的教學(xué)進度，孩子學(xué)習(xí)會越來越困難，即使我已改變，可若不能幫他走出讀字、認字的困境，孩子的學(xué)習(xí)興趣也會消耗掉。于是我和孩子的班主任溝通后，給孩子報了一個認字班，幫助大寶快速認字。認字后的大寶做題速度明顯加快，準確率上升，可學(xué)習(xí)不僅僅只是寫字、算題，應(yīng)該有更廣泛的涉獵，而讀書則是最好的途徑，因此培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣尤為重要，于是我便陪著大寶一天看一點《小豆豆》，看后讓大寶想想小豆豆的言行，和自己對照一下。漸漸的大寶越看越有興趣，一本看完，又看一本，慢慢的也不讓我陪讀了，便有了開頭的一幕。

父母是孩子的一面鏡子，想讓孩子成為怎樣的人，首先自己應(yīng)是那樣的人，我相信，只要父母肯做“有心人”，孩子的童年一定是健康快樂的！