新學期已經開始，作為二年級小學生的家長，我有些惴惴不安——兒子的暑假作業，不知我做的合格否？

　　如果是在他上小學之前，身邊哪個朋友如是小心，我必會腹誹不已，溺愛、縱容之類的批評張口就來。但是現在，兒子暑假結束之際，我卻在“明知故犯”中越來越無所適從：這樣的作業到底要不要做？什么樣的作業才有價值？

　　家長才是完成暑假作業的主角？

　　我小時候的暑期是無拘無束的，唯一的緊箍咒就是那本暑假作業。厚厚的，語文、數學各科習題，整整一本。

　　如今，在三令五申的減負政策下，這樣的冊子已經難尋蹤跡。兒子的寒假作業，是兩份手繪的“小報”，外加一次參觀。

　　但有些暑期作業，是我實在做不到的。正如兒子的結論，“這基本上都是你們的事兒”。

　　確實，8項作業沒有一項是7歲孩子可以獨立完成的。

　　哪怕是那份與“世界反法西斯戰爭暨中國抗日戰爭勝利70周年紀念活動”相關的電影觀后感“小報”，家長也是要全程參與的，從挑片子開始，一直陪著看完、細細講完，直到他有了“足夠”的觀后感。

　　至于其他7項，更為復雜。有的要在指定網站上完成，下載高版本的瀏覽器、完成用戶注冊、進入固定專題是準備工作；有的是創新項目，類似小發明小創造，一個自制的臺燈是最簡單的。有的是社會實踐，“走訪慰問轄區部隊，或者參加一次國防知識講座”。

　　以上種種，非他一己之力可及。于是，從孩子放假第一天開始，以上種種，就開始困擾我：是要他“適度”參與配合一下，還是由我代勞？

　　動用社會關系才能完成的作業，正常嗎？

　　去年夏天，在兒子入學之前，我們曾討論過幼兒園和小學的差別，其中之一就是老師留的家庭作業要獨立完成。

　　但現在看來，這話更像是一句喊喊而已的口號。

　　一開始，兒子對做一盞小臺燈的興趣頗為濃厚。但是，當材料送來，組件擺滿他的小桌子時，他迷茫地看著我，問“哪個是砂紙？”

　　他對照著安裝示意圖，一會兒問什么是二極管，一會兒問什么正負極，一會兒問什么叫電路……對一個物理成績總在及格線上下徘徊的人來說，我沒開口就已然露怯，狼狽不堪地借度娘來應付他的“為什么”。

　　我講得磕磕巴巴，他聽得云里霧里，當我又扯出“電流”這個詞的時候，他終于放棄，問我“看圖裝起來就行吧？”

　　我相信，學校布置這項作業的愿望是美好的，比如在組裝的過程中，激發孩子的興趣、體會創意成真的樂趣，等等。可是，實現美好愿望的現實條件太苛刻，體驗只能讓他沒了興趣。

　　同時，刻板的教育方式正在改變，學校越來越青睞宏大主題下的體驗式教育。比如，在八一建軍節前后，走訪慰勞轄區部隊，或者參加一次國防知識講座。

　　可我的問題在于，無論是“或”前還是“或”后，都很難做到。我不能直接帶著孩子“拜訪”軍事管理區，網上海搜不到適合7歲孩子的國防知識講座。然后，我又仔細翻了一遍通訊錄，帶著功利心刷了幾天朋友圈，還是一無所獲。那么，我又要怎么跟兒子解釋呢？誠實相告，理由是因為爸爸媽媽不認識這樣的朋友？

　　當孩子的體驗需動用家長的社會關系才能完成的時候，還是正常的作業嗎？

　　上輔導班才是真正的暑假作業？

　　我是堅定的“減負”支持者。至今，兒子沒有報過任何課外輔導班。

　　“不反復寫怎么可能記得牢？”一位媽媽跟我分享她女兒聽寫永遠全對的秘訣就是，每天都要寫3篇生字才能休息，數學、英語也有相應的習題，“做多了、寫多了，自然就掌握了”。

　　我恍然大悟。

　　如今，輔導班取代了暑假作業本。這位媽媽已經為女兒安排了奧數、英語、圍棋、鋼琴4個輔導班，短暫的3天北戴河之旅后，緊接著要預習新學期的課本，“每周上兩次機器人課，換換腦筋”。

　　說好的快樂童年呢？帶著孩子在各個輔導班之間奔波、逼著他學這個、練那個，我一度不屑于做這樣的家長。但是，現在，我竟然對這位媽媽心生理解，立場悄然變化：高考指揮棒還在，國家三令五申地減負，學校對課本知識的要求只是劃下線，家長再不提要求，孩子怎么辦呢？

　　拿英語課來說，課堂上放放CD，讀一讀念一念，一堂課就結束了。兒子曾不無羨慕地跟我講，好多同學不用聽CD都讀得出來，“他們在外面都學過”。我可以想象這種差距，不是考試卷上的幾分之差，心理上的仰視更令人心驚。

　　一個怪圈由此而生：一方面家長越來越不指望課堂學習，學校里的素質教育理念變得越來越主流；另一方面，校外輔導班不知不覺變得越來越重要。暑假當然也是如此。

　　作為家長，從支持減負到擁抱輔導班，只有一張暑假作業表的距離。