周五晚上，我剛走進七一班教室，就看到XX怯怯的舉起手，我慌忙走到他身邊，低下頭詢問，語音未落，只見他羞澀的從抽屜里拿出三塊烤紅薯，抬頭對我說：“這是我爺爺烤的給你吃吧。”我接過烤紅薯放在講臺上，心里暖暖的，澀澀的。

看到XX我心里浮想聯(lián)翩，兩個月前他轉(zhuǎn)入我們學(xué)校，第一次在辦公室見到他，竟然躲在父母身后，目光閃爍的看著老師，無論父母怎么勸都不肯和老師打招呼，我當(dāng)時想這孩子太膽小了，入班學(xué)習(xí)后，他只是默默的趴著。從不與人交流，也不抬頭聽課。陸續(xù)了解到由于成績太差，連最基礎(chǔ)的字都不認(rèn)識。瓜和爪都分不清，從小學(xué)至今已經(jīng)轉(zhuǎn)了幾所學(xué)校，卻總是被拒之門外

有一次，輪到他課前朗誦美文了，可他怎么也不肯上講臺，同學(xué)們一片起哄和叫罵聲，我慌忙維持紀(jì)律，看到他羞澀的臉，低低的深埋在書堆里，我告訴同學(xué)們當(dāng)別人膽小害怕時我們更應(yīng)該體諒別人，明天我們再給XX一次機會，相信他一定會做好的。其他同學(xué)非常友好的答應(yīng)了。

第二天上課，我還在擔(dān)心，沒想到XX竟然自覺地走到講臺，低聲細(xì)語的讀自選美文。由于聲音太小，后面的同學(xué)又開始起哄，我也很焦急，卻只能等待。XX終于讀完了，我示意同學(xué)們安靜下來，對大家大聲說：“對于XX來說，能勇敢的站在講臺上，比起昨天已經(jīng)進步很大了。雖然聲音有點小，但是下次一定會做的更好。”一些同學(xué)開始為XX鼓掌。后排起哄的同學(xué)，受到感染，也開始為他鼓掌。

或許，是從那個時刻開始，一顆種子飄進了XX的心里，他總過來問我問題。上課也敢抬頭看黑板了，有時也怯怯的舉手回答問題。隨筆里經(jīng)常可以看到熱愛語文的字眼，雖然還是很多錯別字，但是感情卻很真摯

直到今天，他把三塊烤紅薯交到我的手里，我才明白，原來他是在表示對我的感激，感激我什么呢？感激我沒有在他最無助、懦弱的時候挖苦他、諷刺他？而是給了他希望嗎？

我所做的一切都覺得是順其自然，一個老師的本分，沒想到卻在一個孩子心理起到了那么大的作用。

后來聽代課老師講，在我休產(chǎn)假期間，XX不斷的在他的隨筆里寫想念語文老師，渴望見到語文老師。是什么力量讓一個成績這么差的孩子盼望語文課堂呢？

我捫心自問，或許作為教師的我們?nèi)瞬庞^偏離了，過于注重學(xué)生知識技能的傳授，忽略了情感因素對孩子成長的影響，甚至對一些成績差的學(xué)生忽略、冷漠、打擊。致使他們懼學(xué)，厭學(xué)，甚至讓他們逃離學(xué)校，流落社會。

如果我也一味的要求XX成績，無視他，責(zé)備他。XX會有今天的精神變化嗎？作為教師我們應(yīng)該，不因成績而冷落學(xué)生，不因知識技能來評斷學(xué)生。

倘若在與學(xué)生的交往中，我們能多一些關(guān)愛，孩子是懂得感恩的，那么我們的關(guān)注、肯定、贊賞，會讓他們找到自己存在的價值。這樣的孩子，即便不能成材，有一日踏入社會，也能自食其力，對社會有意。

老師責(zé)任大如天，家長把孩子的命運托付給我們了，我們就應(yīng)該盡心培養(yǎng)，用心呵護。