1999年9月的一天，我懷揣著一顆忐忑不安的心登上了講臺，我的心瞬時仿佛被無數雙求知若渴的眼睛融化了，從此無怨無悔地擔負起“教書育人”的重任——這就是我人生的選擇。既然選擇了，我就要在教與學的人生實踐中體會成長的快樂，不停地充實自己，希望成長為一名受人尊敬的優秀人民教師。
　　勤奮和團隊——在追求理想中邁開第一步

    “我是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的。”就在我參加工作的第三年，我代表學校參加駐馬店市驛城區九年級物理觀摩課活動。如今，對那時的情景和感受，我依然記憶猶新。當時，剛站穩講臺的我，對于“觀摩課”這個概念還非常陌生，頭腦中完全沒有“觀摩課”的概念。怎樣上觀摩課、如何上好觀摩課，我十分困惑。所以，當我知道要參加“觀摩課”活動的時候，心里非常忐忑。講課前的幾個星期，我開始與教研組的老師們商量講課的題目，討論教學設計等問題，經過反復的修改、磨課，心里最終才有了一點底。為了講活“觀摩課”，我翻看了許多教學雜志、優秀課例等，反復設計自己的教學環節，在家反復演練并在學校試講一次，聽取別的老師好的建議，對自己的教案和教學環節及時地做出修改。等到真正講課的那天，我內心還是惴惴不安，直到下課鈴響后，我才有了如釋重負的感覺。我的努力和付出最終得到了同行的認同，這給了我莫大的鼓勵。有了這次經歷，我認識到了自己在課堂設計和課堂控制環節上的很多不足。在之后的日子里，我有意識地去聽其他有經驗的老師的課，看看他們是怎樣把握好一節課、怎樣控制課堂的，來彌補自己在課堂教學上的不足，從中獲益良多。一路走來，我不斷地參加優質課、觀摩課活動。
　　2012年，我參加了河南省優質課大賽。當時，學校成立了備課組，大家在一起研討商量，有時為了一個情境創設爭論得面紅耳赤，有時為了一句過渡語苦苦思索、細細推敲……就這樣，經過一輪又一輪的修改，我反復琢磨、不斷改進，精心雕琢，使自己的課堂教學技藝日益精進。這節課，經省教研室專家現場點評，被評為省中學物理優質課大賽一等獎。經過這次公開課的打磨，我對如何把握教材、把握學生、設計課堂每一個環節都有了更清晰的認識，這些都是我教學上一筆巨大的財富。
　　課堂和教研——在教學實踐中站穩教壇

    中學物理課是打開科學之門的基礎，做好物理教學的關鍵是找到一把打開學生學習物理課的“金鑰匙”。物理知識和原理來源于生活，學生在日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們所見、所聞的大量物理現象都可以成為學習知識的來源。我在課堂教學中注重把課堂教學寓于日常生活之中，用物理知識解讀生活現象、解釋生活問題，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，使感性認識上升為理性認識，有效地解決了課堂教學與實際生活脫節的問題，極大地激發了學生學習的興趣和積極性。我還在課堂教學設計探究內容時盡可能地聯系學生生活實際，通過生活化的探究，讓學生獲得親身體驗和心靈感悟，加深對所學知識的理解，品嘗探究的樂趣，感受生活的美好，提高自身的能力。
　　我在課堂上的講解少而精，講在學生困惑處，講在學生所學不足時，寓講解于教師的點評中，寓點撥誘導于學生的難點處。經過不斷探索，在教學過程中逐漸形成“趣、實、活、新”的教學風格，并建立了符合學生個性發展和學習需要的“討論·探究·質疑·評估”物理探究性課堂教學模式。在物理課上，孩子們思維活躍，勤于動腦，學習興趣濃，積極主動。學生在學習物理知識的同時也逐步形成了科學的思維方式。
　　閱讀和思考——在豐富知識中與時俱進

    作為一名青年教師，閱讀和思考一直是我生活的主旋律之一。在讀書的過程中，我浮躁的心日漸平靜，知識的積累讓我受益匪淺。十多年來，我不斷學習新課程理念，讓自己在教書之余，能多一些理性的思考。我在看書、讀報時，特別關注那些與教育教學相關的文章，遇到好的觀點就做一些記錄，遇到好的文章把它剪下來做成剪報收藏好。我的讀書筆記和剪報已有厚厚的數十本。在有空的時候，我經常翻出來看看，在閱讀和體味中受到更多的啟迪。
　　我對每一次聽課的機會都十分珍惜，每次聽完課之后，都有不同的領悟。通過一系列的聽課、學習活動，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。寫教學反思是我對每次聽課和教學活動的學習升華。不論是在學習過程中和在教學過程中的反思，還是在研討評價中的反思，都能幫助自己及時發現問題，進而探究出解決問題的方法，并把它升華為自己的教育經驗，為我所用。15年來，我通過平時的教學反思活動及集體備課活動，及時調整自己的教學方法和教學方式，使自己各方面的能力都得到了提高。
　　真誠和耐心——在溝通中打開學生心靈之門

我在日常教學中多年擔任班主任工作，在工作中理解學生，用愛心、誠心與學生交流，把師生關系發展成一種平等和諧的朋友關系。讓所有的學生都能快樂地接受老師的教育，都能在人生道路上健康成長，是我多年來積極學習總結和探索創新取得的成果之一。在班級管理工作中，我始終堅持營造一種平等、和睦、友愛、向上的氛圍，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，明確學習的方向和目標，讓每一個學生都得到發展。
　　在日常教學中，個別學生學習有困難、自覺性差或行為上不規范，他們內心深處往往會產生自卑感，對學習逐漸喪失興趣。針對這種問題和現象，我會與他們深入平等地交流，一起分析問題的真正原因，用老師真誠的幫助感化他們，消除他們的自卑感，教育他們改掉不良的習慣，提高自我管理自我約束能力，鼓勵他們增強信心，促使他們努力進步。之后，我會繼續觀察這些學生行為的改變與進步，積極主動地與他們交流溝通，耐心細致地進行引導。通過用心和學生交流，我成了學生真誠的朋友。多年以來，我所帶的學生陽光、熱情、積極向上，他們在畢業多年后還經常與我聯系，告訴我成長和進步，傾訴生活學習中遇到的問題，溝通交流思想感受。我們成了親密的朋友。