從1990年任教那一天起，我就和班主任工作結(jié)下了不解之緣，25年的教學(xué)生涯使我懂得了一個(gè)真諦――愛(ài)學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。

剛畢業(yè)上崗，就擔(dān)任五年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課兼班主任，接班前前任班主任介紹班級(jí)情況，班內(nèi)有一名讓老師頭痛，學(xué)生害怕的“問(wèn)題”學(xué)生，對(duì)于剛上班的我根本沒(méi)把這些放在心上，認(rèn)為這是小菜一碟。在接班不久，接二連三就有學(xué)生告該生的狀：經(jīng)常在班里搞惡作劇，更有甚者欺辱小同學(xué)。在一次課間活動(dòng)時(shí)，他追趕一名三年級(jí)的小學(xué)生，結(jié)果被追趕的小同學(xué)摔倒磕破了鼻子。事后我找他談了很長(zhǎng)時(shí)間，他也不認(rèn)錯(cuò)，讓他寫檢查也不寫，最后我只好以失敗告終。

事有湊巧。第二天早上，我看見他一瘸一拐的，由于昨天的失敗，我便特別留意他，走上前關(guān)切地問(wèn)他“怎么了”，他哭喪著臉說(shuō)：“上學(xué)來(lái)時(shí)不小心摔了一跤。”我趕忙把他扶進(jìn)辦公室，輕輕卷起褲管，一邊給他抹藥，一邊說(shuō)：“摔得不輕流血了。一定很痛吧？”他眼淚汪汪地看著我，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)“昨天那位小同學(xué)磕破了鼻子，豈不更疼。”他聽后慚愧地低下頭，事后我又幫他抹了幾次藥。腳好后他到辦公室向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，還主動(dòng)向那位小同學(xué)道歉。后來(lái)以優(yōu)異的成績(jī)被重點(diǎn)初中錄取證明了他的進(jìn)步。

此事雖小，讓我明白了一個(gè)道理：對(duì)待學(xué)生愛(ài)字當(dāng)頭。用我們的愛(ài)去溫暖、感化他們。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子”。建立良好的師生關(guān)系，愛(ài)自己的學(xué)生是教師必備的基本品質(zhì)，是教育成功的前提，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更需要我們傾注更多的愛(ài)。

曾教過(guò)的一名學(xué)生，剛接班時(shí)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)特別內(nèi)向的男孩子，下課后總是一個(gè)人躲有角落里，語(yǔ)數(shù)成績(jī)合起來(lái)只有七八十分，通過(guò)家訪知道他們家的生活條件很不好，自卑心理是他學(xué)習(xí)生活上最大障礙，了解情況后，我首先在課堂上給他提供發(fā)言的機(jī)會(huì)并給予肯定，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。由于他熱愛(ài)勞動(dòng)，讓他當(dāng)本組的勞動(dòng)組長(zhǎng)，創(chuàng)造他與別人交流的機(jī)會(huì)，漸漸看到了他陽(yáng)光一樣的笑臉。第二學(xué)期期末的語(yǔ)數(shù)成績(jī)均達(dá)到優(yōu)秀。他的父親拿著成績(jī)單并哽咽地對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師，謝謝老師”。話語(yǔ)雖不多，卻讓我體會(huì)到職業(yè)帶來(lái)的幸福，更加堅(jiān)定了職業(yè)信念。

熱愛(ài)學(xué)生，是做一個(gè)合格教師具備的基本素質(zhì)，但愛(ài)生之情不會(huì)從天而降，要做到能愛(ài)生、會(huì)育人，要不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，以飽滿的熱情投身到工作中去，對(duì)學(xué)生愛(ài)得越深，越執(zhí)著，教育成效就會(huì)越顯著，做到對(duì)優(yōu)等生不偏愛(ài)，對(duì)學(xué)困生無(wú)嫌惡之情。

人們喜歡把老師喻為園丁，我愿為一個(gè)園丁，我有責(zé)任對(duì)那些因諸多因素影響而長(zhǎng)勢(shì)欠佳或近于枯萎的“病苗”給予更加細(xì)心的照料，對(duì)“病苗”傾注更多的愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心，作為班主作，我只有管理那么一小塊“苗圃”的“權(quán)力”，我要用愛(ài)的“權(quán)力”讓我的這一小塊“苗圃”內(nèi)的小苗健康茁壯地成長(zhǎng)。