不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聽話，但他們一定是善良的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。

我們班有一個叫張起凡的學生，他平時寡言少語，表情淡漠，每次班級開展活動，總是見他獨自發呆，既不理會老師的積極動員，也不在乎同學們的熱情參與。默默打量他那無精打采的神情，我暗自思索：每一個問題兒童都有一個豐富的內心世界，是什么困惑讓一個七歲的孩子終日愁眉不展呢？查找了《發展與教育心理學》等相關理論知識的書籍后，我擬定了轉教方案。首先，每次批改作業，我堅持在他的作業本上寫幾句熱情洋溢的鼓勵贊揚之詞；其次，我細心發現他的點滴進步，并且在班會上鄭重表揚他的微妙變化，號召全班同學以他為榜樣，努力做到“一天一點進步，一天進步一點”。

我堅信“水滴石穿”是一條發之四海皆準的真理，相信自執著的笑臉和溫暖的話語能開啟所有的他那樣獨來獨往，缺乏朝氣的孩子們的心扉。果然，天長日久，他終于活潑開朗起來了，在班里交到了很多朋友。每天我一來到學校，他就會遠遠的跑過來喊聲“老師好！”他笑了，我也笑了。

我們班還有一個特別活潑的女孩子——劉思琪。剛一入學，當大部分家長都在積極的向老師介紹自己孩子的優點和特長，希望老師更多地關注和鼓勵自己的孩子。可是劉思琪的家長卻說：“宋老師，真對不起，我的孩子有多動癥，可能要給您添麻煩了。”是個什么樣的孩子啊，意讓家長如此評價。一上課，我特意的關注了她。果然，她是班上最愛動的孩子，幾乎每一分鐘都在做著不一樣的動作，開學沒幾天，各科的老師都說她沒辦法聽課。我不相信這么可愛的一個女孩真的有多動癥。我又一次認真地觀察了她，發現她很聰明，思維敏捷，能按時完成學習任務，積極想得到老師和同學們的認可。

于是，我在課堂上盡量地放大她的優點，夸她是班里反應最快的孩子，還說老師喜歡積極發言的她，也喜歡活潑好動的她……慢慢地，我發現她安靜的時間越來越長了。12月份的時候，學校舉行了親子象棋比賽。我發現她竟然喜歡下象棋，于是我趕緊聯系她的家長，讓她的爸爸和她一起報名，她特別地興奮。比賽結束后，她的成績一般，可是我在班里特別表揚了她，還親自給她發了一張表揚信告訴她。老師相信她一定會管住自己，讓大家看到一個優秀的劉思琪。那一節課，她拿著表揚信看了整整一節課……從那以后，她像變了一個人似的，上課時專心聽講，遵守紀律，積極發言，還在期末考試中保持了優異的成績。

在做班主任的這些日子里，我發覺不僅僅是學生成長的過程，也是我成長的過程。我變得開始喜歡去研究學生的內心世界，喜歡去幫助學生改掉不良的行為習慣，喜歡去發掘孩子身上的每一個閃光點。教育是一個漫長的期待的過程，他需要我們老師有細心，耐心，愛心和恒心。我靜靜地等待每一朵花開……