“我讀博士期間曾乘火車去英國某城市開會，對面坐的正是當地大學的一名女教授，一路聊得開心。她問我是哪里人，我說中國。她馬上說：‘那我能不能問你個問題，為什么中國學生總是喜歡‘抱團’？我在校園內外看到的中國學生不是結對就是三五成群，甚至連去學校小超市買東西常是幾個人約好了一起去，真不可思議。’”英國肯特大學社會學副教授張悅悅所講的這個故事，反映的正是中國留學生的“扎堆”現象。

    “抱團”并非中國學生獨有

    張悅悅清晰地記得自己當時的回應：“外國人到了北京也一樣，比如美國人、英國人等，都說英語且各有自己的小團體，這也是人之常情。試想，如果您來到異國他鄉，也是會尋找熟悉的環境吧。”

    在英國留學、工作近10年的她表示，“抱團”確實在中國留學生里比較盛行，“但這件事不能那么簡單地看”。

    在張悅悅看來，“抱團”并非中國學生獨有，而且“抱團”本身無可厚非，但這位女教授的觀點也能理解。“過分的‘抱團’確實會減少跨文化交流的機會，而且抱出來的小團體會讓‘外人’感覺被排斥。反過來，因為孤獨而抱團的小團體也會更孤立。另外，缺乏交流還會引起各種誤會，比如這位教授會認為中國學生缺乏獨立生活的能力。”

    就讀于澳大利亞國立大學的雷希穎也表示，不少就讀于西方國家院校中的亞洲學生也“抱團”。“相對而言，西方國家來的學生比較獨立，喜歡去體驗新事物。所以他們常參與各種活動，結交不同的朋友，但也有一個前提，他們交朋友比來自亞洲的學生容易。”

    剛從美國哥倫比亞大學畢業的林凡榆持類似觀點，她回想自己的留學生活，覺得“抱團”并非中國學生獨有。“每個國家來的學生都有。而且，‘抱團’并非是按國籍來區分，也可能是大家一起做項目，比較談得來，就來往多一些。”

    相同文化背景能消除孤獨感

    在記者對幾位留學生的采訪中，談到為什么會出現“抱團”現象，多數觀點認為，身在異鄉，與講著相同語言、有相同文化背景的人團聚，可以消除陌生環境帶來的孤獨感。“在一定程度上是有益的。”

    在雷希穎看來，有一個原因不可忽視，就是“語言交流的限制”。他告訴記者，雖然不少中國留學生用外語與外國人進行基本交流沒問題，但深入交流還是有一定障礙，這在初期會限制很多人融入留學國文化。

    “深層次原因是生活習慣、文化以及興趣愛好之間的差異。再加上一些外國朋友對中國也會有偏見，這雖然不妨礙溝通、交流，但是阻礙了融入。”

    對此，張悅悅從另一個角度進行了闡釋。在她看來，一些學生“抱團”也可能是因為在國外培養的人脈回國還有用，而并非完全排斥和外國人交流。

    中國學生“抱團”雖然有其主觀原因，但國外院校中某個專業中國學生集中的客觀情況也確實存在。以英國為例，2011年媒體報道的一組數據顯示，在英國，威斯敏斯特大學的國際傳媒專業，中國學生超過了50%。

    在英國攻讀大眾傳播碩士的小月（化名）對此深有體會，她所在的班中，中國留學生占大多數，甚至小組討論都用中文。

    據林凡榆介紹，在她那屆哥倫比亞大學建筑系的100多名碩士生中，“有40多名是中國學生”。

    不能簡單地貼“利弊”標簽

    多數留學生在接受本報采訪時表示，在國外留學“扎堆”或者“抱團”，利弊因個人的具體情況而定，不能簡單地貼標簽認為利大還是弊大。

    啟德教育集團市場推廣總監金冉指出，“抱團”的背后存在語言、文化、心理等多方面的因素，有利也有弊，主要看中國學生如何去看待它。“最理想的狀態是，不是完全脫離本國文化社交圈，而是既能保持對原有文化背景的認同和自豪感，又不抗拒學習新的語言和文化。但如果因為溝通障礙或適應新環境時的不適應而選擇逃避，那一定是弊大于利。”

    張悅悅提醒，有個別中國學生在與人交流上也存在一種心理，就是不管是否“抱團”，心里多少把“和自己人交流”與“和外國人交流”分開計算。“交朋友主要看愛好和品質，氣息相投是為友，這個淺顯的道理不論在哪個國家都應適用，把國籍看作社交的促進劑和阻礙因素都不對。”

    英國考文垂大學校長約翰·萊瑟姆在接受本報采訪時表示，既然中國留學生到異國學習，還是應該多了解留學目的國的文化，多進行多元化的文化交流。“考文垂大學就采取了很多措施，比如新年推出介紹中國文化的活動，學校的一些社團也鼓勵中國學生參與，目的就是希望來自不同國家的學生進行文化交流。”(趙曉霞)