鄭州試點(diǎn)高中與職校間學(xué)籍互轉(zhuǎn) 看看效果如何？

       是上高中為將來考大學(xué)做準(zhǔn)備？還是上職業(yè)學(xué)校學(xué)一門技術(shù)？當(dāng)這樣的選擇題擺在鄭州十中的兩位高中生黃俊祥和李士艷面前時(shí)，他們在幾番思考之后，選擇了后者，從普通高中班轉(zhuǎn)到了綜合高中班，在高考時(shí)參加大專院校的對口單招。這是對普通高中與職業(yè)教育融合的一種探索。而江蘇、山東、浙江、河北等省已經(jīng)開始高中與職業(yè)學(xué)校之間“學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)”的普職融合。今年我省也啟動(dòng)高中多樣化辦學(xué)改革，鄭州十中是鄭州市唯一的一所普職融合類的試點(diǎn)學(xué)校。到目前，試點(diǎn)情況如何？普職融合“雙向通道”是否順利？
　　
　　選擇：
　　
　　繼續(xù)上高中？還是選擇職業(yè)學(xué)校？
　　
　　上高中、考大學(xué)，這是多數(shù)家長最認(rèn)可的讀書經(jīng)歷，相比于職業(yè)學(xué)校來說，家長們的熱情還是更多地傾注給了普通高中。
　　
　　實(shí)際上，上普通高中并不適合所有學(xué)生。黃俊祥是鄭州市第十中學(xué)的一名高三學(xué)生，中招考試成績大約是不足400分。“基礎(chǔ)差，上高中后覺得聽課吃力。聽不懂就打瞌睡。以我的成績，考個(gè)專科都難。”
　　
　　“我選擇了適合我自己的路。”黃俊祥的選擇起源于鄭州十中的一種探索。高二參加完學(xué)業(yè)水平測試后，學(xué)校允許讓學(xué)生們分流，于是，他就主動(dòng)去了學(xué)校的綜合高中班。這個(gè)班的目標(biāo)就是瞄準(zhǔn)高職單招。
　　
　　所謂單招也就是單獨(dú)招生，是國家授權(quán)高職院校獨(dú)立組織考試錄取的一種方式。高職單招的考核由文化科目考試和職業(yè)技能考核兩部分組成，文化科目考試一般包括語文、數(shù)學(xué)、外語，職業(yè)技能考核主要考查考生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思辨能力、分析和解決問題的能力、實(shí)際操作能力等，采取筆試與面試相結(jié)合的方式。
　　
　　改革
　　
　　高中課程加入職業(yè)教育課
　　
　　鄭州探索“普職融合”
　　
　　和黃俊祥一樣，如今，鄭州第十中學(xué)共有40多名高三學(xué)生在學(xué)習(xí)語數(shù)外科目的同時(shí)，還在復(fù)習(xí)技能知識(shí)。在他們看來，高考是萬人擠獨(dú)木橋，而單招則是相對的捷徑，再加上他們在高中期間也有實(shí)習(xí)、實(shí)際動(dòng)手操作的經(jīng)歷，參加單招肯定會(huì)比普通的高中學(xué)生命中率更高。
　　
　　“如果我們參加普通高招考試，成績肯定不理想。選綜合高中班，選對了。”高三女生李士艷說。
　　
　　和外省相比，河南省開展高中多樣化辦學(xué)改革的步子較晚，今年6月份剛確定了一批試點(diǎn)學(xué)校，將試點(diǎn)學(xué)校分為綜合創(chuàng)新類、學(xué)科特色類、普職融通類和國際特色類，其中普職融通類高中試點(diǎn)有6所，鄭州十中是鄭州市唯一的一所。
　　
　　其實(shí)，早在2013年，市教育局下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)鄭州市普通高中多樣化特色化建設(shè)實(shí)施方案（試行）的通知》中就提到在中等職業(yè)學(xué)校開辦普通高中班，進(jìn)行普職融通教育。
　　
　　那么，普職融通到底是如何融通呢？據(jù)鄭州市第十中學(xué)校長韋艷春介紹，學(xué)校在普通高中方面按照國家規(guī)定的課程要求開足了基礎(chǔ)課程后，又植入了中專的優(yōu)勢課程，如信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)方向、信息技術(shù)數(shù)字媒體方向以及信息技術(shù)軟件應(yīng)用方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及愛好來選擇上這些課程，并占一定的學(xué)分。
　　
　　她表示，因?yàn)閷W(xué)校是一所既有中專，又有普通高中的綜合高中，所以學(xué)校無論從學(xué)分互認(rèn)還是師資融通方面都不成問題。
　　
　　而鄭州十中更進(jìn)一步的探索，則體現(xiàn)在對學(xué)生的分流，在高二下學(xué)期開設(shè)綜合高中班，就是備戰(zhàn)高職院校的對口單招。從2012年開始嘗試的綜合高中班，明年將有第二屆畢業(yè)生。
　　
　　思考
　　
　　職校學(xué)生轉(zhuǎn)普通高中困難重重
　　
　　按照普職融通辦學(xué)改革的規(guī)劃，不僅僅是普通高中的學(xué)生可以選擇上職業(yè)學(xué)校，同時(shí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中。但，實(shí)行起來卻是困難重重。
　　
　　“第一屆的綜合高中班，有近30名學(xué)生。家長和學(xué)生都不了解，總覺得好不容易上高中了，又讓轉(zhuǎn)成職業(yè)教育的學(xué)生，不劃算。動(dòng)員起來很困難。”韋艷春說，她親自去動(dòng)員，也只有30個(gè)左右的學(xué)生。因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長還是偏愛高中，抱著試試看的態(tài)度也要讓孩子參加高考，高中轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的阻力不小。
　　
　　鄭州十中第一屆綜合高中班的30多名學(xué)生中，只要參加高職單招的，幾乎都被錄取了，而有兩三個(gè)參加高考的學(xué)生卻并沒有考入理想的高職。此后，家長們的觀念才算有所改觀。到了第二屆綜合高中班，就有了40多名學(xué)生。
　　
　　“將來，可能有一半左右的學(xué)生會(huì)選擇綜合高中班。”韋艷春說，在他們學(xué)校，目前嘗試的也只是從普通高中轉(zhuǎn)向職業(yè)學(xué)校，在職校向高中轉(zhuǎn)學(xué)方面，由于職校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍不是很好，即使到普通高中也很難跟得上進(jìn)度，這就使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生向普通高中轉(zhuǎn)學(xué)的路子并不順暢。
　　
　　此外，由于普通高中與職校融通不只是在課程上融通，還需要有學(xué)分互認(rèn)、師資等方面都融通，才能擴(kuò)大普職融合面，但目前，由于我省及鄭州市并沒有出臺(tái)相應(yīng)的支持政策，融通也只是高中轉(zhuǎn)職校的“獨(dú)角戲”。
　　
　　期待
　　
　　出臺(tái)配套政策，增加對口單招的本科計(jì)劃
　　
　　“如何能夠加快普職融合的速度？”
　　
　　對于這個(gè)問題，韋艷春校長認(rèn)為，高中開展普職融合的試點(diǎn)改革，也是為將來我國高考招生制度改革做準(zhǔn)備。“高校快速轉(zhuǎn)型能加快普職融合的探索速度。”
　　
　　在我國高考招生制度改革的過程中，將有600所本科院校要向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，而我省不僅要打通中職到高職的通道，還要探索發(fā)展本科職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，而且還要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生教育，進(jìn)一步拉長職業(yè)教育的鏈條。
　　
　　而要打破家長對普職融合之路的一些抵觸，使更多的高中學(xué)生能夠選擇適合他們的道路，不再局限于高考這一條路，政府應(yīng)該出臺(tái)一系列的政策，“比如，增加對口單招的本科計(jì)劃，可以擴(kuò)大上職業(yè)學(xué)校的吸引力，學(xué)生從普通高中轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的積極性會(huì)更高。”
　　
　　實(shí)際上，外省已經(jīng)有這樣的探索先例。
　　
　　南京市為此做了探索。南京市高淳湖濱高級中學(xué)與高淳中等專業(yè)學(xué)校也是普通融通試點(diǎn)學(xué)校，在兩學(xué)校普職融通班學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅可以拿到普通高中的畢業(yè)證，還可以拿到職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證。這就為家長們解決了思想上的顧慮。
　　
　　此外，南京還試點(diǎn)了中等職業(yè)教育與公辦本科院校的“3+4”教育模式，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以通過一定的考核，不經(jīng)過高考就升入本科院校。這也大大提高了普職融通的吸引力。
　　
　　近日，石家莊市也出臺(tái)了《石家莊市普通高中教育與中等職業(yè)教育融合貫通試點(diǎn)工作方案》，計(jì)劃在已有基礎(chǔ)上利用3年時(shí)間，在全石家莊市首批13所7組普通高中和中等職業(yè)學(xué)校深入開展普職融通試點(diǎn)工作。鼓勵(lì)普通高中和職業(yè)學(xué)校學(xué)生互相轉(zhuǎn)學(xué)。