李丹丹

“《水滸傳》第九章章名是什么？”今年昆明某中學的一道小升初試題引發網友爭議。近年來，諸如“《西游記》里有多少妖怪”、“大象把螞蟻踩骨折，怎么辦？”、“面包和饅頭打擂，誰會贏？”等考試“神題”，在讓人們產生種種錯愕感的同時，也引來爭議不斷。這些不僅讓家長摸不著頭腦，也讓見多識廣的專家、學者“大跌眼鏡”的考題甚至被網友戲言“更像是腦筋急轉彎”。然而，它們很多卻是一些學校素質教育的升學考試題，成為評價學生的依據。對此，人們褒貶不一。贊成者認為，“神題”破除了命題方式的“八股化”，對打破應試教育是一種創造和突破；質疑者認為，“神題”除了越來越“神”之外，完全看不出跟學校人才培養之間的關系，甚至說越“神”越說明“老師越缺乏觀察學生的能力”。

考試的基本功能是評價學生的能力和素質。改變死板的考試內容，以打破常規的新穎形式全面考察考生的知識能力，不僅可以調動學生思考的積極性，增加知識的趣味性，而且還有益于學生拓展思維，體現素質教育的內涵。“神題”鼓勵應試者從多個角度探究答案，有利于拓寬學生們的思路。因此，我們不能完全否認“神題”對培養學生的想象力、發散思維的潛在積極意義。但是，創新決不是無厘頭似的搞怪。作為一種以提高受教育者素質為目標的教育模式，素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，其教育內容起碼不能脫離日常生活，不能違背教育規律，更不能偏離教育的真正目的。大量天馬行空的“神題”出現無助于正常的選拔，缺乏邏輯性、科學性的考題和本末倒置的“創新”，只會帶來教育導向的偏離，甚至會讓學生走向思維的誤區。

一直以來，以高考為代表的中國考試制度飽受質疑。近年來，素質教育越來越被人們重視，也逐漸成為一些基礎教育和高等教育學校培養、選拔人才的導向。然而，頻頻出現的“神題”提醒我們，我們一直提倡并為之努力的素質教育不能走入另一個誤區。素質教育究竟是什么、應當怎么踐行，是我們首先要明確的根本問題。